Beiträge von Conni

  • Schriftliche Subtraktion

    Zitat von Plattenspieler

    Halbwertszeit heißt, nach 5 Sekunden ist noch die Hälfte da? Ist das für Kinder nicht ganz ok (auf das reine Arbeitsgedächtnis/Kurzzeitgedächtnis bezogen)?

    Die Hälfte von einem 3-Wort-Satz.

    Es ging hier vor allem darum, eine Einführung an der Tafel zu machen und dann am Platz zu arbeiten - und zwar am eingeführten Thema, d.h. sie müssen sich z.B. merken, was ein Adjektiv ist. Wenn davon dann 93% bis 98 % weg sind, sobald man wieder am Tisch sitzt und den Stift in der Hand hat (20 bis 30 Sekunden), wird das schwierig.

  • Schriftliche Subtraktion

    Können die Kinder sich das merken, was erklärt wird? Ich habe bei vielen bei mir ja das Gefühl, die haben eine Halbwertzeit von 5 Sekunden im Kurzzeitgedächtnis. (Also so wie ich.)

    Wochenplan hat bei meinen schlecht funktioniert, obwohl sie das aus der Anfangsphase kennen: Unglaublich laut, bei Meckern nur eine Minute leiser. Manche waren nach 2 Stunden fertig, aber oberflächlich mit vielen Fehlern, dann haben die Eltern Ärger gemacht, dass ich doch das alles jetzt wiederholen müsse, weil die Kinder doch so alleine arbeiten mussten. Andere haben in 4 Stunden eine Aufgabe geschafft und einer brauchte Dauerbetreuung von mir, ich konnte mich um nichts anderes mehr kümmern. Habe das sofort wieder eingestellt.

  • Galgenhumor - Corona

    Zitat von Roswitha111

    Oder interpretiere ich das falsch und es pinkelt ihm eigentlich ans Bein und beißt ihm in die Wade?

    Ja, das beißt ihn gleich in die Wade. Noch ahnt er nichts. :rofl:

    Scholz wird gleich auf die Glatze getippt und daneben bekommt einer gleich einen Stift in die Kopfhaut. Läuft! :respekt:

  • Schriftliche Subtraktion

    Zitat von icke

    Oh Gott sei dank, du bist noch da (ich habe mir gerade echt Sorgen gemacht)!

    ...


    Fühl dich bitte mal gedrückt :troest:

    Danke, ich war auch echt schlecht drauf. (Migräneattacke, macht neben Kopfweh u.a. depressive Verstimmungen, außerdem hatte ich das Gefühl, krank zu werden. Geht aber heute wieder.)

    Ich kann halt ganz schlecht differenziert-individuell unterrichten, weil die meisten Kinder eben nur wenig selbstständig sind. Beim letzten Test haben wir zuerst 15 Minuten den Test besprochen, alle Aufgaben durchgegangen, vorgelesen, geklärt, was sie machen sollen, Fragen, Fragen, Fragen. Danach bin ich 25 Minuten durch die Klasse gelaufen, weil ständig Fragen gestellt wurden. Beim Test! Nach ausführlichster Erklärung. Wenn die selbstständig arbeiten sollten, bräuchte ich mindestens 2 weitere Personen, die die Fragen beantworten. All das, was ich im Studium/ Ref gelernt habe, a la "Lernbegleiter", "am Gruppentisch einigen Kindern was erklären, während der Rest an Pipapo arbeitet" ist doch Bullshit, solange nur 20% selbstständig arbeiten (und selbst die noch laut und albern und zum Teil kommt Mist bei raus) und man 120 Fragen pro Stunde beantworten müsste. Und das habe ich bisher nur 2mal erheblich anders erlebt - wobei es in der einen Klasse nicht an den kognitiven Fähigkeiten lag, sondern eher am Stumpf-vor-sich-hinschauen-und-warten-dass-jemand-kommt lag.

    Zu "kein Platz": Natürlich könnte ich eine Luftpumpe mitnehmen und hoffen, dass ich den Raum aufpumpen kann, aber ich glaube, eher nicht: Ich bekäme 2 Tische an die Wand, 3 unters Fenster und 4 vor die großen Schränke und Regale (Doppelnutzung mit Nachmittagsbetreuung). Macht 18 Sitzplätze minus Platz zum Hinstellen der Schulmappen, die nicht mehr zwischen die Beine passen. Die anderen Kinder würden 7 Tische benötigen, da einige keinerlei Nachbarn vertragen können und ich es auch den "netten" Kindern nicht mehr zumuten möchte, sich von anderen ihre Sachen bemalen oder klauen zu lassen. Die Tische müssten in die Mitte und unter die Tafel gestellt werden, wo dann auch nicht viel mehr Platz wäre als jetzt.

    Dazu müsste ich ja jedes Tafelbild vorgeben und ausdrucken, damit sie mal einen Hefteintrag machen können. Dabei entwickle ich Tafelbilder gerne im Unterrichtsgespräch und die sind dann auch zu einem Teil immer lerngruppenspezifisch. Manchmal sind spontane Tafelbilder zudem auch der Schlüsselpunkt der Schwellenpädagogik, der mir einen freien Sonntagnachmittag beschert. (Ja, bei mir müssen die Kinder Tafelbilder abschreiben und sich selbst etwas von der Tafel ins Hausaufgabenheft eintragen.)

    Und dann stelle ich mir vor, wie die Wände und Fensterbretter nach 2 Monaten aussähen. :uebel:

    So eine Entscheidung müsste einen unglaublich-gewaltig-grandiosen Benefit bringen, damit ich sie schweren Herzens treffen würde.

    Ich würde mir doch selbst wünschen, dass es so ist, wie immer behauptet wurde, im Studium und im Ref, aber ich fühle mich da auch ein bisschen veralbert, wenn - gerade an der Uni - Alt-68-er von riesigen Räumen mit individuellen Lernecken und selbstständig arbeitenden SuS geredet haben. Realitätscheck und eine Vorbereitung darauf hätte mir mehr geholfen.

  • Schriftliche Subtraktion

    Zitat von karuna

    Ja, wir sind eine Förderschule aber nein, wir sind keine Irrenanstalt. Ein Mindestmaß an Bereitschaft das Leben nicht nur mit der Aufmerksamkeitsspanne eines Goldfischs zu betrachten und sich durch den Tag tragen zu lassen, erwarte ich, denn auch wir haben tatsächlich noch einen Bildungsauftrag.

    Danke, jetzt musste ich sehr lachen.

    Schmankerl aus meiner Ex-Schule: Klasse kommt vom Wandertag zurück. Eine der Begleitenden wird angesprochen, ob wir denn immer noch eine Förderschule seien oder inzwischen auch "normale Kinder" nähmen. :rotfl:

  • Schriftliche Subtraktion

    Verdammt, Leute, das ist meine Klasse.

    Und ich ärgere mich gerade dafür, dass ich mich jetzt anfange dafür zu rechtfertigen, dass ich einfach nicht alle Sachen, Schränke und Schultaschen aus dem Fenster werfen kann und dasss ich auch nicht perfekt genug bin, um die 120 Fragen, die selbstständiges Arbeiten pro 45 Minuten in meiner Klasse mit sich bringt, neben den minstestens 10 Streitereien, die durch die Zusammensetzung der KLasse entstehen, gleichzeitig alleine klären soll. Ich bin doch schon nur am Rennen, wenn ich 15 Minuten alles ganz genau an der Tafel erklärt habe, alles dransteht und die Kinder frontal sitzen und jederzeit schauen können.
    Bitte schickt mir einfach einen zweiten Raum und 3 sehr erfahrene Kolleginnen, dann kann ich das alles leisten.

    Es ging doch einfach nur um Subtraktion, ich weiß, dass ich keine Instagramlehrerin bin und dass ich für individuelles, binnendifferenziertes Arbeiten selbst zu unkonzentriert und zu wenig leistungsfähig bin.

  • Schriftliche Subtraktion

    Zitat von Zauberwald

    Unser Schulleiter hat mit den 8Klässlern für viele Klassen solche kleinen Bänke gezimmert... Vor dem Unterricht kann ich die 5 (mehr brauche ich nicht) vorne im Halbkreis (in 2 Reihen) hinstellen.

    Ich freue mich sehr für euch, dass ihr so luxuriöse Bedingungen (große Räume, Schulleiter, Achtklässler, Lagermöglichkeiten, kleine Klassen) habt. Ich gebe gerne 8 Schüler:innen ab, dann habe ich genug Platz für 5 Bänkchen vor der Tafel.

  • Schriftliche Subtraktion

    Zitat von Zauberwald

    In deinem geschilderten Fall hätte ich die Kinder gar nichts schreiben lassen, vorne einen "Kinositz" gemacht

    Für einen Kinositz müsste ich die Hälfte der Tische aus dem Klassenraum räumen. Zwischen Tische und Tafel würden (mit Stuhl) maximal 8 Kinder passen, wenn sie noch was an der Tafel sehen sollen.

    Nur gucken und nicht schreiben könnte ich nochmal probieren. Aber auch da steigen halt die Unkonzentrierten aus, schauen aus dem Fenster, drehen sich um, fangen an, sich Zeichen zu machen. Mir war wichtig, dass sie die Sprechweise mit dem Schreiben verbinden.

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