Beiträge von wieder_da

Zitat von nani

Ich bin für folgendes Modell: AmPULS: Klassenassistenz für mehr individuelle Unterstützung (Link ist nur ein Beispiel, es gibt noch viele weitere Seiten dazu und auch bereits Modelle an Schulen).

Viel besser als Schulbegleitung und ein Gewinn für die ganze Klasse.

Zitat von Kris24

Also Poollösung, funktioniert nicht für alle Kinder. Manche benötigen mehr Betreuung.

Ich arbeite als Lehrer. Privat bekomme ganz nah mit, wie eine solche Poollösung an mittlerweile etwa 20 Schulen in der Nachbarstadt, einer Großstadt, in NRW funktioniert (die anderen Schulen der Stadt sind noch nicht Teil des Projekts).

Hier gibt es für jede Klasse eine Klassenassistenz. Es profitieren also alle Kinder von dieser Unterstützung, unabhängig von Einzugsgebiet und Sozialindex. Weil eine Schulbegleitung von den Eltern beantragt wird, ist deren Dichte nämlich ansonsten an den Schulen mit Sozialindex zwei, drei oder vier höher als an den Schulen mit Sozialindex sieben, acht oder neun.

Dennoch ist eine Schulbegleitung im Sinne einer 1:1-Begleitung weiter möglich, wenn es erforderlich ist. Die Poollösung schließt also das 1:1 nicht aus. Das halte ich für das optimale Modell. An meiner Schule würde es bedeuten, dass es in den 5 Klassen ohne 1:1-Begleitung mehr Unterstützung gäbe. In anderen Klassen säße keine dritte oder vierte 1:1-Begleitung mehr rum.

https://www.thomann.de/de/ev_evolve_30m.htm

Hier hättest du alles in einem Gerät. Ich würde ein solches Säulensystem einsetzen, dieses hier ist mit 20 kg besonders leicht.
Ansonsten zwei Aktivboxen an der Wand anbringen, z.B. https://www.thomann.de/de/yamaha_dbr10.htm und dazu ein kleines Mischpult. Bluetooth ist da eher ungewöhnlich, vielleicht sowas: https://www.thomann.de/de/presonus_studiolive_ar8c.htm

Du musst aber für ein gutes Ergebnis einen hohen dreistelligen oder niedrigen vierstelligen Betrag einplanen.

Es gab dazu im Landtag eine Anfrage und diese Antwort des Schulministeriums: https://www.landtag.nrw.de/portal/WWW/dok…/MMD17-1067.pdf

Ich glaube nicht, dass das hier jemanden betrifft?

Zitat von McGonagall

(…), ist Silbentraining mit lautgetreuen Wörtern und dem Markieren der „Könige“ das erste Ziel. Da gibt es von Anoki gutes Material, aber auch viele kleine Hefte wie z.B. von jandorfer zum Schreiben lautgetreuer Wörter.

Zitat von Leporello

Kennst du schon das Delfin-Heft oder das Taucher-Heft vom Jandorf-Verlag?

Jandorf Delfin-Heft und Anoki Schreiben nach Bildern sehen sehr gut aus, habe ich mir bestellt. Das Delfin-Heft ist ja etwas einfach aufgebaut, aber für 2,40 € … Anoki ist vielfältiger und bietet mehr Hilfen und passt gut zu den HSP-Arbeitsheften.

Zitat von elefantenflip

(…)

Im zweiten Teil der Stunde setzte ich die Kinder an alte PC´s , auf denen das Schreiblabor aufgespielt wurde - dort lasse ich die Kinder eine Übung machen - das sind 18 Stufen und sie tippen die Wörter (lautgetreue Wörter). Dadurch sind sie ziemlich motiviert. Wer das Schreiblabor durchlaufen hat, der arbeitet am Elfe Programm weiter (das ist ein Leseprogramm - dort unterteilt man auch Wörter - zusammengesetzte Wörter - oder man setzt Wörter aus Silben zusammen. Oftmals bekomme ich damit einige Kinder "eingefangen"

In großen Gruppen teile ich die Kids - eine Hälfte fängt an den PC´an, mit der anderen Hälfte schwinge ich.....

Ich brauche was für die Förderung während des Unterrichts in der Klasse. Es gibt keine Fördergruppe. Daher fände ich auch Apps interessant.

Monster ABC kenne ich bereits, da werden aber nur Buchstaben und Anlaute einander zugeordnet. Elfe und die iPad-Apps, dich ich gefunden habe, sind zu teuer. Einmalig 90 € oder 10 € monatlich im Abo … Die Schreibwerkstatt ist keine Option, die letzte Version stammt aus 2017 und wir haben auch keine PC, nur iPads.

Zitat von Palim

Was ist denn mit den HSP-Heften?

Gerade die ersten haben viele Aufgaben zur alphabetischen Strategie und zu Silben.

Aber QR-Filme gibt es nicht.

Oh, die Förderhefte kannte ich gar nicht! Ich wusste nur von den Testheften.

Zitat von IchAmRhein

Schau Dich mal beim Sternchenverlag um.

Vom Sternchenverlag hab ich schon schönes Material zum Lesen. Ich gucke mal!

Ich habe in meiner 2. Klasse vier Kinder mit schwachen Rechtschreibleistungen. Sie tun sich bereits mit dem alphabetischen Prinzip so schwer, dass ihre Leistungen laut Hamburger Schreibprobe unterdurchschnittlich oder weit unterdurchschnittlich sind.

Kennt ihr Hefte, ggf. mit QR-Codes zu Lernvideos, mit denen ich diese Kinder fördern kann? Oder Ordner mit Diagnose- und Fördermaterial … Es geht mir tatsächlich erstmal um das lautgetreue Schreiben und nicht um Strategien wie Fresch oder Stark. Die Kinder haben natürlich schon viel mit der Anlauttabelle gearbeitet und außerdem mit der App Monster ABC. Ich brauche aber weiteres Material, das alleine bearbeitet werden kann.

Drei der vier Kinder könnten sich kurze Arbeitsanweisungen erlesen. Das vierte Kind wäre dazu nicht in der Lage. Hier gehe ich aber auch nicht von einer LRS aus, sondern von einem Förderbedarf Lernen.

Du hast Bundesland und Schulform nicht genannt. Die Rechtslage in NRW wurde oben schon verlinkt. Du würdest dir die Unterschriften der Eltern bzw. volljährigen Schüler holen und fertig. Wenn jemand nicht einverstanden ist: „Um die Freiwilligkeit zu gewährleisten, kann Schülerinnen und Schülern während der Anfertigung von Bild- und Tonaufnahmen die Teilnahme am Unterricht einer Parallelklasse angeboten werden. Dabei ist sicherzustellen, dass ihnen kein Lernstoff entgeht.“

Ein ZfsL im Nordwesten von NRW hat 2024/25 etwas unglücklich gearbeitet. U. a. sollten solche Videoaufzeichnungen anstelle eines Unterrichtsbesuchs vor Ort durchgeführt werden, was nach Rücksprache mit der Bezirksregierung aber zurückgenommen wurde. Einige solcher Aufzeichnungen wurden aber gemacht und das klappte mehr oder weniger gut wie oben beschrieben.

"Schreiben nach Gehör" wird in aller Regel missverstanden. Ursprünglich heißt die Methode "Lesen durch Schreiben", soll also das Lesen fördern. Da Kinder damit am Ende der 1. Klasse Texte über ihr Wochenende, ihre Ferien, ihren Adventskalender etc. schreiben können, ist daran grundsätzlich nichts auszusetzen. Dass in der Grundschule vier Jahre lang jede Rechtschreibung - oder eben auch Falschschreibung - zugelassen würde, ist eine Legende. Systematischer Rechtschreibunterricht findet spätestens ab Klasse 2 statt.

In Niedersachsen soll jetzt die schriftliche Division abgeschafft werden. Nicht die Grundrechenart Division! Darüber kann man streiten, aber deine Darstellung ist falsch.

Also … ich hoffe, dass die Eltern mit den Kindern lesen, einige Male in der Woche einige Minuten lang. Das kann ich im 1:1-Setting in der Schule nicht leisten. Meine Klasse macht außerdem zuhause Hausaufgaben, da sollte auch jemand für das Kind ansprechbar sein. Das ist alles. Mit der Aussage, dass „die Mutter nicht ausreichend mit dem Kind lernt“, macht die Kollegin es sich sehr einfach. Die Kinder sollten sich durch die aktive Teilnahme am Unterricht weiterentwickeln. Alles darüber hinaus ist on top. Wenn sich da nichts tut, musst du dem Kind andere Aufgaben geben und die Sonderpädagogin muss das Kind auf einen möglichen Förderbedarf hin testen, durch Beobachtung im Unterricht, IQ-Test etc.

Zitat von Bolzbold

"Über Musik reden" ist auch Teil des Lehrplans. Vor dem Hintergrund ist es schon sinnvoll, ein paar Parameter (i.e. auch Musiktheorie) zur Hand zu haben, damit das Reden über Musik nicht beliebig wird und nur Ausdruck einer spontanen Gemütshaltung ist.

Klar, insofern Musiktheorie im Lehrplan steht, muss man sie natürlich auch im Unterricht abbilden.

Trotzdem bin ich in dem Punkt bei Notenfuchs: Wenn Kinder beziehungsweise Jugendliche selbst nicht musikalisch aktiv sind, dann versucht man ihnen theoretische Inhalte zu vermitteln, zu denen ihnen jeder praktische Bezug fehlt. Das halte ich für wenig erfolgversprechend. Man untersucht ja im Deutschunterricht auch nicht die Grammatik, die Literatur, die sprachlichen Mittel irgendeiner beliebigen Sprache, sondern eben der deutschen Sprache, mit der die Kinder aufgewachsen sind und die sie täglich mehrere Stunden lang aktiv einsetzen. Ich hoffe man versteht, was ich meine.

Das schließt das Reden über Musik nicht aus, das kann ja auch bei der individuellen Hörerfahrung ansetzen, bei der erlebten Wirkung beim Hören und auch beim Wissen über Musik: Über Instrumente, Musiker:innen, Ensembles, gesellschaftliche Kontexte und und und.

Zitat von Gymshark

Aus Neugier: Wie nennt man das Fachwissen, "das man zum Musikmachen, -hören, -genießen oder einordnen" braucht?

Ich wollte sagen, dass man zum Musik hören und Musik genießen keinerlei Wissen braucht und zum Musik machen sehr wenig. Zum Einordnen von Musik braucht man etwas Wissen über musikalische Gattungen, Musikgeschichte etc. Allerdings kein musiktheoretisches Wissen im Sinne von Harmonielehre, verschiedenen Stimmungssystemen, Kirchentonarten etc

Zuerst war die Musik da, dann wurde die Musiktheorie entwickelt. Zwischen den Ursprüngen der Musik und denen der Musiktheorie liegen 40.000 bis 50.000 Jahre, d. h. Musik geht auch ohne Musiktheorie.

Das gilt sogar für virtuoses Musikmachen: Es gibt semi-professionelle und vielleicht auch einige professionelle Musiker, die keine Noten lesen oder aufschreiben und auch nichts mit den Begriffen der Musiktheorie anfangen können. Die musikalischen Phänomene kennen sie natürlich - zum Beispiel als Gefühl, dass man „wieder angekommen ist“, als Entspannung oder Auflösung … sie würden aber nicht sagen, dass man jetzt über die Dominante wieder bei der Tonika angekommen ist. Sie finden auch passende Töne zu einer Akkordfolge oder passende Akkorde zu einer Melodie, ohne die Tonart oder die Akkorde benennen zu können.

Warum sollte es in Musik anders sein als in Sport und Kunst: Dort macht man Kunst und macht Sport, man redet aber nicht soviel darüber, wie das häufig in fachfremdem Musikunterricht ist. In der Oberstufe mag das vielleicht anders sein, aber von Klasse 1 bis 10 macht man Sport in der Halle oder auf dem Platz und nicht im Klassenraum. In Kunst wird gemalt, gezeichnet etc. und man lernt nicht (in erster Linie) Künstlerbiographien oder Kunstgeschichte.

Zitat von Gymshark

Wir sind jeden Tag von Musik umgeben und es macht schon Sinn, wenn mündige Bürger (m/w/d) diese nicht nur konsumieren, sondern auch den Sachgegenstand hinter dem Konsumgut verstehen und einordnen können.

Dafür wäre allerdings Musiktheorie nicht das richtige. Musiktheorie ist das Gegenstück zum Wissen über Anatomie und Physiologie des menschlichen Körpers, wie es Ärzte und Therapeuten brauchen. Oder zum Wissen über Elektrizitätslehre, wie es der Elektroingenieur braucht. Sie ist Fachwissen, das man zum Musikmachen, -hören, -genießen oder einordnen können nicht braucht. Für wichtiger halte ich Wissen über Musik in politischer Propaganda oder in der Werbung, aber das ist nicht Musiktheorie.

Zitat von CDL

Wie passen weniger Stunden in Vollzeit für dich zusammen, also in der Realität?

Es sind bestimmt weniger Unterrichtsstunden gemeint und da bin ich voll dabei. 28 Stunden 🙄 … Ich habe immer zwei bis drei Anrechnungsstunden und zwei bis drei entspannte Stunden, wo ich z.B. Doppelbesetzung bin, da geht das. Die Qualität meines Unterrichts wäre aber nochmal eine andere mit insgesamt 22 oder 25 Stunden je Woche.

Zitat von chemikus08

Schade eigentlich, dass das Angebot sich derart verschlechtert hat. Wie haben (2009) alle Seminare besucht, in denen sowohl grundständige LK, OBASler und PE Kräfte saßenNur dass die PEler ein Jahr dabei blieben und die Unterrichtsbesuche nicht benotet würden.

Ich kann noch ergänzen, dass ich im 2. PE-Durchgang überhaupt war (Einführung Herbst 2017, Start bei mir im Herbst 2018). Es mag sein, dass es da auch Anfangsschwierigkeiten gab. Aber ich hatte z.B. einen Fachleiter (und in der PE wird man überhaupt nur in einem Fach ausgebildet), der selbst nicht an der Grundschule unterrichtet hat und der auch nicht dafür ausgebildet war. Er war Sek I-Lehrer. Zudem fiel schon auf, dass man die Teilnehmerinnen dringend an den Schulen brauchte und viele Defizite nicht angesprochen wurden. Da wurde vieles einfach durchgewunken.

Bei der OBAS bin ich jetzt allerdings im 1. Durchgang dabei und die Ausbildung ist besser organisiert. Soll heißen: Sie ist eher theoretisch als praktisch, der Workload liegt deutlich über dem, was mein Arbeitsvertrag vorsieht, es gab massives Fehlverhalten seitens der Seminarleitung … aber die Ausbildung erfolgt zusammen mit den Lehramtsanwärter:innen durch qualifizierte und teils sehr motivierte Fachleitungen. Ich konnte einiges für den Berufsalltag mitnehmen und hatte auch nicht das Gefühl, dass alles und jede:r einfach durchgewunken wird.

Zitat von TroyMcLure

Wie genau stellen sich Kritiker Israels eine realistische Beendigung des seit Jahrzehnten bestehenden Konflikts im Gazastreifen vor?

Dafür ein Szenario entwerfen zu können, würde ich mir zum Beispiel gar nicht anmaßen.

Ich frage mich aber, ob die aggressive Politik von Netanjahu (Siedler, Gaza) unterm Strich zur Sicherheit von Israel beiträgt oder ob das Gegenteil der Fall ist. An der Argumentation von Plattypus (Invasion und dann unter dem Regime der Siegermacht neue Strukturen aufbauen) ist etwas dran. Er bezieht das aber auf ein Deutschland von 1945. Deutschland war zu der Zeit isoliert, mal abgesehen von der etwas ambivalenten Rolle Österreichs. Das ist ja grundverschieden von der Lage Gazas im Nahen Osten. Dort ist mit Israel das Land isoliert, das mit einem gewissen Recht auf den Angriff im letzten Jahr reagiert. Also genau umgekehrte Vorzeichen wie bei Deutschland 1939-1945. Sind Syrien, Iran, Irak, Libanon, Jemen für Israel weniger gefährlich, wenn man in Gaza die Hamas zerstört, aber auch die komplette Infrastruktur? Und welche Folgen hat das für das zukünftige Denken und Handeln der Menschen, die jetzt als Kinder und Jugendliche in Gaza leben? Wie stehen sie wohl zu Israel?

Zitat von chilipaprika

Ich glaube, wieder_da und SwinginPhone haben entweder PE/OBAS (fast) hinter sich oder Ahnung in der Materie.

Ich hab eine PE hinter mir und bin mit der OBAS fast fertig.

Die Frage ist sehr speziell. Ich würde bei der jeweiligen Bezirksregierung die passende Ansprechperson raussuchen. Google dafür mal nach bezirksregierung xy + einstellung + deine schulform oder so. Du wirst dann Durchwahlen und E-Mail-Adressen finden, das ist wahrscheinlich im Dezernat 47 deiner Bezirksregierung.

Wieviel später ist der zweite Termin eigentlich?

Was ich sagen kann, die Ausbildung ist bei der OBAS wesentlich anspruchsvoller, man nimmt aber auch deutlich mehr für den Unterrichtsalltag mit. Meine PE vor sieben Jahren war dagegen ein Witz. Finanziell muss man sagen, dass für meine Schulform vor allem die Verbeamtung im Anschluss an die OBAS den Unterschied ausmacht. Als Angestellter ist es (ab August 2026) E13 im Anschluss an die OBAS und E12 im Anschluss an die PE (Master, Magister, Diplom vorausgesetzt).

Zitat von AAAAPT

Und mich würde dennoch interessieren, ob ihr praxisnahe Tipps vom ZfsL und der Schule bekommt, um vor allen ja auch die UBs gut zu überstehen. Wie sieht es da aus?

Reihentransparenz, Stundentransparenz, Differenzierung, Reflexion, Sicherung … das kann nicht alles vom ersten UB an da sein. Setz dir kleine, konkrete Ziele, die du dieses Mal bzw. beim nächsten Mal umsetzt. Unter Umständen wird das auch zur Nachbesprechung deiner UB gehören: Dass du so ein Entwicklungsziel benennst, auf dem beim nächsten Mal der Fokus liegt.

Meine Ausbildung war nicht so toll. Zur Schule habe ich oben was geschrieben und im ZfsL gab es einige „Besonderheiten“. Aber das muss für dich wirklich gar nichts heißen.

Im ZfsL wird man dir sagen: „Ihre Ausbildung dauert 24 Monate. Die UB machen nur einen Teil davon aus. Sie müssen auch keine „Feuerwerkstunden“ zeigen.“

Am Ende beruhen die Beurteilungen der Fachleitungen aber natürlich doch vorwiegend auf diesen Unterrichtsbesuchen: Was sonst soll die Fachleitung beurteilen, wenn man mit 18 Leuten im Seminar sitzt? Die Zahlen können bei dir natürlich andere sein.

Du wirst voraussichtlich je eine Stunde Ausbildungsunterricht in deinen beiden Fächern haben.
Wenn ich als UB die vierte Stunde einer Reihe gezeigt habe, war in den ersten drei Stunden niemand in meinem Unterricht. In einem Fach habe ich vor einem UB 20 Minuten lang mit meiner Ausbildungslehrerin zusammengesessen und meine Pläne durchgesprochen. Im anderen Fach gab es keine Ausbildungslehrerin, die das Fach auch selbst unterrichtet hätte oder gar darin ausgebildet worden wäre.
Am Tag des UB habe ich zu Beginn ganz normal unterrichtet und dann z.B. in der dritten Stunde den UB gezeigt. Später habe ich darum gebeten, mich in der Stunde unmittelbar vor einem UB freizustellen. Das wäre ein Tipp für dich, falls die Schule nicht selbst darauf kommt.

Das ist alles OK, allerdings werden bei der Bewertung die gleichen Maßstäbe angelegt wie bei den Lehramtsanwärterinnen. Dort sind aber die Ausbildungslehrerinnen schon näher dran am Unterricht und der Vorbereitung von Unterrichtsbesuchen. Bei dem geringeren Unterrichtspensum ohne Klassenleitung bleibt natürlich auch mehr Luft für eine gründliche Vorbereitung. Und man ist halt in erster Linie Lehramtsanwärterin und steht in der Regel im Austausch untereinander. Ich war in erster Linie Lehrer und hatte meine Klasse, mein Kollegium und „meine“ Eltern und erst an vierter Stelle die Kolleg:innen im Seminar.

Bei mir hat sich so öfter gezeigt, dass ich einen UB eben „nur“ so vorbereitet hatte, dass es für eine ordentliche oder auch tolle Unterrichtsstunde gereicht hat, aber nicht für einen sehr guten Unterrichtsbesuch.

Mein Ziel war, besser als 4 vorbenotet zu sein. Das habe ich erreicht. Für die Prüfung im September ist mein Ziel, zu bestehen. Ich glaube, dass das eine gesunde Haltung ist.