...
Zur Einführung der Division habe ich einfache Sachen, bei denen man mit viel Material arbeiten kann… und mit Schokolinsen 🙂...
Würdest du uns alle stichpunktartig daran teilhaben lassen? Bin immer dankbar für Input, insbesondere aus deinem reichen Erfahrungsschatz 
... aber bin seit ein paar wochen in einer kleinen entscheidungskrise. bisher habe ich nirgends zuverlässige Antworten bekommen.
Welche Entscheidung stürzt dich denn in eine Krise? Und wieso mangelt es an zuverlässigen Antworten zum Ethikunterricht? Die Ziele und Inhalte des Fachs kannst du überall nachlesen: Die KMK macht Vorgaben und die Bundesländer gestalten diese in ihren Lehrplänen aus, die man zumeist im Internet findet.
Deine Ängste zeigen m.E., warum Ethikunterricht ausgerechnet für dein Kind ganz ideal wäre: in Ethik soll es lernen, sich eine fundierte Meinung zu bilden. Es soll über seine Wertvorstellungen reflektieren, die Werte und Meinungen anderer kennenlernen und ein mündiger Bürger oder eine ebensolche Bürgerin werden, indem es Informationen einholt, Quellen checkt, bewertet, reflektiert, mit anderen in Austausch kommt.
Bewertet wird dann nicht die Meinung, sondern ob es in der Lage ist, verschiedene Perspektiven zu nennen und die eigene zu begründen.
Akzeptiert wird, dass Menschen verschieden sind und dass sie keine Angst haben müssen zu Staub zu zerfallen, weil andere anders sind. Sie dürfen über ihre Rolle in der Gesellschaft und ihre persönliche Entwicklung nachdenken, ohne dafür verurteilt zu werden.
Das ist hoffentlich in allen Fächern der Fall, aber Ethik trägt dazu besonders bei. Also ja, auch und insbesondere Themen, zu denen man eine sehr unterschiedliche Haltung einnehmen kann wie Schwangerschaftsabbrüche oder Sterbehilfe sind Themen.
...stimmt und am Besten sind die ganz ohne Rädchen, die sich ständig selbst verstellen...
So richtig erschließt sich mir auch nicht, warum der Zirkel Thema ist bei uns, niemals werden sie in einem Beruf arbeiten, in dem man einen braucht. Aber man kann es als Feinmotorikschulung sehen...
Also gerade als verbeamtete Lehrkraft habe ich es doch viel weniger nötig als eine angestellte Lehrkraft mich mit der SL oder der Behörde gut zu stellen. Im Zweifel bin ich Beamter und wir klären es auf dem Rechtsweg. Ich würde mich auch nicht krank zur Schule schleppen oder ähnliches. Als Angestellter ist man zu mindestens theoretisch mehr dem Goodwill der SL ausgesetzt.
Fast hätte ich so geguckt: 
Aber da ich Erklärung für krude Theorien sinnvoller finde: Würdest du diese Behauptungen noch mit Argumenten untermauern?
Inwiefern ist der Rechtsweg für Angestellte ausgeschlossen? Warum sollten sich Angestellte krank zur Schule schleppen müssen? Und welche Theorie setzt die angestellte Lehrkraft dem Willen der Schulleitung anders aus als die verbeamtete?
Geometrie macht den meisten Spaß, ist aber auch von einfach bis schwer zu haben... Kantenmodelle aus Knete und Zahnstochern geht zum Beispiel gut. Auch Bauen mit Würfeln nach Plänen, so ein Spiel gibt's auch fürs IPad, "Klötzchen" heißt es glaube ich.
Symmetrie hat auch seine Herausforderungen, allein mit Achsensymmetrie kann man mit Förderschüler*innen Wochen zubringen.
Vielleicht kannst du Stationen vorbereiten, an denen sie arbeiten können? Spiegelfliesen gibt's vielleicht mal günstig oder geschenkt bei Kleinanzeigen.
Und sowas in der Art...
https://www.material-schmiede.de/mathe/mathe-2-…exBrrGmxxPgHKZ7
https://maerlimuus.blogspot.com/2014/08/klatsc…rfarbe.html?m=1
https://mathothek.de/katalog/memory…uer-kinder/m43/
usw.
Edit: von Zirkeln rate ich eher ab, das ist feinmotorisch herausfordernd und damit alleine rumzuhantieren für die Kinder wenig spaßig. Die Minen brechen laufend ab, das Papier zerreißt.
Als Anschaffung lohnen bei Gelegenheit aber diese hier:
Es geht dabei auch darum, wie schnell sich Feuer ausbreitet. Klar, wenn es dieselben Tische sind wie im Klassenzimmer, mag das auch keine Rolle spielen. Dann muss man sich eben aufregen.
Events planen. Ein Museum, eine Ausstellung oder ein Ziel zum Hinwandern möchte ich schon jeden Tag haben.
Und du, eher Team Reiseführerrecherche oder erst mal ankommen und schlendern?
Kannst du mal ein Situationsbeispiel nennen? Fach, Thema, Klassenstufe...
Grundsätzlich ist es natürlich hilfreich, Fragen offen zu stellen. Dann gibt es diverse Techniken aus der Systemischen Beratung oder dem Sokratischen Gespräch...
Z.B. Definitionsfragen: was meinst du genau mit "dumm", was ist für dich "gerecht", "was verstehst du unter "ehrenlos"? Gibt es einen Unterschied zwischen "Legales tun" und "das Richtige tun"?
Skalierungsfragen: auf einer Skala von 1 (total langweilig) bis 10 (atemberaubend spannend), wo verortest du...?
Konsequenzfragen: Wenn ausnahmslos jeder nach genau diesem Prinzip handeln würde, was würde dann wahrscheinlich passieren? Gibt es Ausnahmen, wo das absolut nicht mehr gilt? Wenn das ein Gesetz wäre, wer würde darunter leiden?
Paradoxe Fragen: Was müsste diese (historische) Personengruppe tun, damit ihre Situation noch schlimmer wird? Was müsstet ihr machen, damit euer Projekt auf jeden Fall scheitert?
Sicht des Dritten: was würde dein Sitznachbar/ Mutter/ ein Außerirdischer dazu sagen?
Metakognition: Ich merke, dass wir gerade feststecken. Woran liegt das? Ist meine Frage unklar?
Nochmal zum "Fallbeispiel":
... er war mit quasi der gesamten Innenausstattung der Schule nicht zufrieden, da nicht brandschutzkonform.
Es müssten alle Möbel, Bilder in Rahmen (also ältere Rahmen: >12 Jahre, Alu, aber MDF Platte), Plakate und Leinwände abgehängt werden: also eine leere Schule....
...
Nicht nur direkt Rettungswege, Möbel, die zum Arbeiten (Sitzen) in einer Art Seitenarm des Gebäudes verwendet werden, sollen auch weg.
...
Bilderrahmen, Leinwände, Plakate und Sitzgruppen, die im Haus rumstehen.
Vielleicht wäre der Brandschutzbeauftragte auch nicht so überambitioniert gewesen, wenn er kein Antiquariat sondern nur einen Bilderrahmen vorgefunden hätte? Man weiß es nicht.
Am liebsten unlesbar. Immerhin sind wir nicht zum Vergnügen hier.
Spa-Hotel mit Bio-Brötchen von der Landbäckerei am Frühstücksbuffet oder spartanisch sparsam nächtigen?
Wink mit dem Zaunpfahl
... Alternativ kann es individuelle Unterstützung durch einen Mentor vor Ort geben, oder zentral durch Fachleiter im Seminar. ...
Jetzt hat man ja beides, Mentor UND Seminar. Wie blöd wäre man, sich für weniger Unterstützung einzusetzen.
Dann doch lieber Überlegungen anstellen, wie Quereinsteigende das beste Referendariat bekommen, damit sie nicht zu früh wieder aufgeben. Hohe Abbruchquote ist ja leider die Realität.
Außerdem würde es den Beruf attraktiver machen, wenn man sich nicht schon mit 19 für Lehramt entscheiden müsste und dann nie wieder aus der Nummer rauskommt.
Er verhindert zumindest, dass sich im unmittelbaren Fluchtweg noch leicht brennbares Material befindet, welches eine Flucht deutlich erschweren würde. Es geht darum, alle Personen rechtzeitig und sicher aus dem Gebäude zu bekommen und nicht darum, dass ein Bilderrahmen das ausbrennen des Gebäudes verhindern soll.
...es ist natürlich auch nicht der eine Rahmen, sondern 15 Rahmen und die Korkpinwand mit 100 Kinderzeichnungen, der Geburtstagskalender, die Garderobenreihe, der aufblasbare Weihnachtsmann vom Vorjahr, das Regal mit dem Theaterequipment, das 2020 vor Corona "schnell mal kurz" abgestellt wurde, der Tisch für den Hanswurst, der immer draußen arbeiten muss, die Pappmaché-Nanas der 4c aus dem letzten Kunst-Projekt und der Teppichboden von 1987.
Wenn es keine Regeln gibt, kann sie niemand einhalten. Ich halte es für ausgeschlossen, dass jeder Kollege selbst entscheidet, was er für sicher hält.
Der Bächle-Song!
Wirst du dann auch meine Fragen beantworten? 😎
Ja, habe ich schon vor Wochen.
Du willst konkrete didaktische Hinweise meiner Fachleiter zu konkreten Stunden meinerseits? Ernsthaft?
Nein, nicht eine Auflistung zu einer konkreten Stunde, sondern 4, 5 Beispiele habe ich vorgeschlagen. Du musst natürlich gar nichts sagen, aber du willst doch eigentlich dich inhaltlich austauschen. Da wäre mein Vorschlag gewesen, nicht immer und immer wieder zu behaupten, dass es im Referendariat nur darum geht, einer Person den Hintern zu küssen. Das ist nämlich das Gegenteil von sachlich.
...den Lehrzielformulierungen, Verlaufsplan, Antizipationen, Unterrichtsmaterial etc.
Wunderbar, offenbar fällt dir doch etwas ein, was man im Referendariat lernt. Tatsächlich hat ein Mensch mit Physikdiplom das alles NICHT gelernt. Das bedeutet nicht, dass er zu doof dafür ist, sondern dass es ihm einer sagen muss.
...ich hatte auch das Glück, dass meine Fachleiter nicht derart von der eigenen Unfehlbarkeit oder derjenigen einer bestimmten Methode u.ä. überzeug
Und? Selbst wenn irgendwer das Glück nicht gehabt haben sollte, ist das kein Sachargument gegen das Referendariat. Wird auch keins, wenn du es noch 10x schreibst.
...Aber braucht es dafür das Ref? Inwiefern könnte dem nicht auch mit kollegialem Mentoring in der Schuleingangsphase gedient sein? Das ist die Frage.
Klar, kann man sich fragen. Wie willst du dann überprüfen, ob alles vermittelt wurde, was das Seminar vermittelt? Hier wird's doch noch 100x beliebiger, man wäre von einer einzigen Person abhängig.
Außerdem: wer soll das machen? Dein Vorschlag wäre eine extreme Sparmaßnahme, die Mentor*innen müssten alles in ihrer Freizeit erledigen oder glaubst du ernsthaft, jemand würde ihnen 4-6 Abminderungsstunden zuweisen?
Den Rest lese ich vielleicht wann anders durch, das ist mir jetzt zu viel Zitiererei am Handy und ich mag mir auch deine Pöbeleien nicht ständig geben.
Freundliche Fragen beantworte ich dann gerne freundlich.
Alles anzeigenDu hast recht, die 20,8 % an Seiten-/Quereinsteigern bundesweit beinhalten auch Lehrer mit OBAS (und Äquivalenten) und es lässt sich nicht genau differenzieren, wer 'nur' PE-(äquivalente-)Lehrer sind. Ändert aber nicht viel an der Grundaussage.
Das finde ich viel interessanter:
Lass uns doch lieber über diese Aussagen diskutieren.
Was sind diese vermeintl. "Vorteile" direkt für den Lehreralltag? Ich frage auch deshalb, weil "die Grundlagen der Didaktik" i.d.R. (a) auch nicht sooo komplex sind (die "Vorteile" also allenfalls ein relativ ephemeres, rasch nivelliertes Phänomen sein dürften, insofern sich Akademiker dies ebenso rasch on the fly aneignen können sollten) und (b) die Fachdidaktiken regelmäßig an enormen Empiriedefiziten leiden und mehr mit zeitgeistlichen u./o. idiosynkratischen pädagogischen Grundüberzeugungen, Menschenbildern u.ä. zu tun haben, als mit bestätigtermaßen wirkmächtigen Lehrinstrumenten - oder:
Ich sehe da erstmal keinen "Vorteil" im Wissen um derartige/s didaktische/s Positionen/Handlungswissen, wenn es darum geht, wie adäquat Lehrer ihre genuinen Aufgaben erfüllen (wenn man diese Aufgabenerfüllung nicht - m.E. fälschlich - mit der Fähigkeit gleichsetzt, möglichst umfassend Zeitgeist u./o. Idiosynkrasien zu bedienen).
Ungenommen aber, dass es nicht schadet, über einen Fundus an unterschiedlichen Methoden und Techniken aus den Didaktikkoffern zu verfügen (z.B. alleine bereits deswegen, um vielleicht dann, wenn Unterricht nicht funktioniert, auf Alternnativideen des Unterrichtens zu kommen, die einem ggf. selbst nicht eingefallen wären). So weit würde ich erstmal entgegenkommen, aber das ist ja immer noch nichts, dass ein Ref (und isnb. das damit verbundene Zeitpensum) rechtfertigt oder den großen Unterschied zwischen einem 'echten' und 'nicht echten,', geschweige denn enem 'guten' und einem 'weniger guten' Lehrer ausmachen würde.
...
Wie wäre es, wenn du zur Abwechlung das Gegenteil erläuterst?
- Nenne 4, 5 im Referendariat vermittelte Aspekte, die du nie gebraucht hast (didaktische Hinweise zu deinen Stunden, klassische Seminarthemen zu Schulrecht, Leistungsbewertung usw.)
- Nenne 4, 5 Aspekte, die du dir selbständig, ohne Hilfe angeeignet hast, die du im Ref nicht erlernt hast. Also ohne gemeinsame Vorbereitung, ohne Hospitation anderer bei dir oder du bei anderen, ohne gemeinsame Reflexion deiner oder anderer Stunden
- wie viele Stunden von Quereinsteiger*innen und grundständig Studierten mit 2. StEx hast du selbst gesehen und beurteilt, so dass du einen Vergleich herstellen kannst? Nach welchen Kriterien hast du diese beobachteten Stunden beurteilt und inwiefern genügen diese Kriterien empirischen Ansprüchen?
Denn nur wenn du selbst eine Vorstellung davon hast, was Didaktik ist, was man im Referendariat lernt und was jemandem fehlt, der dieses nicht durchlaufen hat, kannst du dir run Urteil bilden.
Ich denke, wenn du wirklich Interesse an den von dir gestellten Fragen hättest, dann würdest du nicht immer wieder dasselbe fragen und den Zynismus sparen.
Aber es gibt doch für Akustik und Schallschutz auch irgendwelche Regelungen. Wenn die missachtet werden, kann man sich an den Betriebsarzt wenden o.ä.
Ich würde hier anfangen zu suchen: https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/sch…eitsmanagement/
