Ist hier nicht gerade erst irgend eine Userin wegen zu schlechter Mathematik-Kenntnisse durch das erste Staatsexamen gefallen?
Nele
ich glaube, du meinst einen Thread beim Referendar-Forum.
und das war schließlich absolute Unverschämtheit der bösen Bayern-Prüfer, sie will schließlich an die Hauptschule und dafür reiche ja das Abi-Niveau.
chili
wenn bei uns mal eine Stunde ausfällt oder man im Stundenplan eine Freistunde hat, muss man während des Schultages immer damit rechnen, Vertretung zu machen. Wie soll es denn auch sonst laufen?
ich habe in meinem Stundenplan zwei Stunden in der Woche, die als Vertretungsbereitschaft ausgewiesen sind. Während dieser Stunden muss ich im Lehrerzimmer sein. Auch wenn es die 1. Stunde ist und am Tag davor um 16uhr noch nichts auf dem Plan stand.
Während meiner anderen "Freistunden" bzw. Springstunden würde ich wirklich nur herangezogen werden, wenn was brennt. Da wir pro Vertretungsbereitschaft immer 3 Leute im Plan haben und man auch ruhig ein paar Klassen parallel haben kann (Sekundarstufe), muss ich als Nicht-Vertretungsbereitschaftlerin keine Angst haben, dass man mich sofort in Beschlag nimmt, wenn ich einfach da rumsitze.
chili
Da man in NDS Minusstunden bekommt, wenn die Klasse nicht da ist, finde ich es ehrlich gesagt ziemlich frech zu erwarten, dass jemand da ist. Entweder gilt in der Schule die Absprache, dass besonders diese KollegInnen zur Vertretung herangezogen werden, um eben die Minusstundenzahl zu minimieren, oder man darf länger schlafen.
chili
dir ist schon klar, dass es Leute gibt, die ALG 1 bekommen, aber keinen ALG2-Anspruch haben?
Genauso, wie es Studis gibt, die Kinder haben, gibt es auch Studis, die "zuviel" Vermögen haben oder in einer Partnerschaft leben, die als zu reiche Bedarfsgemeinschaft gilt.
Zu selten? In meinem Freundeskreis sehr viele.
(ahah, wie absurd, diese subjektive Wahrnehmung)
chili
Selbst innerhalb von NDS wird die "Ausbildungsakte" nicht in die "Planstellenakte" übergeführt. Sie wird nach der Prüfung und Abschluss des Refs archiviert.
chili
Hallo!
Ich habe auch einen Migrationshintergrund, nur ist es auch anders: ich bin selbst migriert, und zwar "post-Abitur".
Die "Hürden" auf meinem Weg, bzw. die Bemerkungen im Lehrerzimmer ignoriere ich und sie sind harmlos. Ja, Frankreich hat gegen Deutschland verloren, ahah 
In Deutschland wachsen seit ein paar Jahren "Netzwerke", vielleicht ist es in Österreicht ähnlich: Netzwerke für Lehrkräfte mit Zuwanderungsgeschichte in NRW zum Beispiel.
Sonst würde ich mich an deiner Stelle an die ÖH wenden. Ob sie speziell was für Lehramtsstudis haben, weiß ich nicht, aber da sie relativ viel zu Antira und Arbeiterkindern machen, wird sicher eine Sensibilität dafür sein und vielleicht helfen sie sogar dabei, "Betroffenengruppen"* zu gründen.
* es geht ja auch nicht darum, in der Gruppe zu jammern, sondern auch bestimmte Mechanismen zu verstehen. Ich habe zwar gesetzlich einen Migrationshintergrund, fühle mich aber trotz echt dunkler Haare auf diesen Netzwerkstreffen sehr blond / hellhaarig. Ich profitiere sehr viel von der wissenschaftlichen Diskussion (wenn es dich interessiert, suche ich dir ein paar Studientitel zu LehrerInnen mit Migrationshintergrund raus), aber ich bin Ausländerin der extra-Klasse. Ich unterrichte meine Muttersprache und alle liiiiiiiiiiiiiiiiiiiieben mein Land, ich muss also nur gegen Froschschenkelvorurteile kämpfen, es ist nicht vergleichbar mit den "Wie? du als Türkin willst Deutsch unterrichten?" zu vergleichen und dessen bin ich mir auch bewusst. Da ich aber von solchen Gesprächsgruppen (Wissenschaftliche Diskussion und Erfahrungsaustausch) im Bereich "Arbeiterkinder" sehr profitiert habe, kann ich es stark empfehlen.
chili
Die festen Stellen für Sommer 2014 sind in NRW längst vergeben, die meisten Vertretungsstellen wahrscheinlich auch. Es kommen sicher nur noch ein paar Überschüsse und spontane Ausfälle.
und ehrlich: mit B1/B2 würde er _jetzt_ keine Stelle bekommen.
chili
für einen "B-Ausgebildeten" ziemlich sicher.
Andere Schulform, andere Altersgruppe, ganz viel /fast nur Fachfremdunterricht (ohne von der ganz anderen Fachdidaktik zu sprechen)
Aber ganz ernsthaft: selbst, wenn du hohe Bafög- und Studienschulden hast: was bringen dir 200-400 Euro mehr im Monat über 2-3 Jahren?
Nach dem Studium und nach dem Ref sind selbst 2500 Euro doch eine Menge Geld!!! Ich habe als Vollzeitbeamtin nach Abzug der PKV fast diesen Betrag seit Februar zur Verfügung, und trotz sehr hoher Pendelei UND doppelter Haushaltsführung echt viel Geld "nicht ausgeben können" und richtig viel zur Seite schieben können. Klar, mit der Zeit steigen die Ansprüche aber für den Anfang wusste ich erstmals nicht, was ich damit anfangen soll, außer eben Urlaub und so..
chili
Ich würde mich nicht danach entscheiden, was ich für Geld bekomme (es ist in dem Fall meiner Meinung nach zu nah aneinander und 'auf hohem Niveau').
Ich würde die anderen Faktoren berücksichtigen.
Oh warte, ich kann das...
Ich würde als ausgebildete Gymnasiallehrerin meine Fächer unterrichten, nicht wie ein kleines Kind Angst vorm möglichen Schulleiterbesuch haben und die Grundschulidee ganz schnell fallen lassen...
Chili
PS: und ich würde gegebenenfalls zu meiner Meinung stehen. Wenn du also unbedingt den vermeintlich einfachen Weg der Grundschule gehen willst, gehe ihn, entscheide dich aber suche nicht immer wieder nach Zustimmung im Internet
PS2: sollte ich bei meiner Vermutung falsch liegen: der erste Abschnitt war absolut ernst gemeint.
Nachdem du alle Fächer "ausschließt", die einigermaßen von Interesse sind, bleib lieber bei Erdkunde.
1) Ergänze deine Grundkombi auf jeden Fall um mindestens ein Erweiterungsfach!
2) du musst aber damit leben können, dass du erstmals / dauerhaft nicht die drei Fächer unterrichtest, sondern eventuell nur eins oder zwei Fächer.
3) Selbst, wenn das Studium abgespeckt ist, haben die Schüler natürlich den selben Anspruch an dich und erwarten auch Niveau.
chili
Hallo!
vorab: ich bin keine Informatikerin und habe diesbezüglich auch gar keine Begabung.
Ich sage dir das, was ich jedem sage oder sagen möchte, der Latein / Physik / Informatik als Drittfach nimmt, weil es - tatsächlich! - die Einstellungschancen erhöht.
Nicht umsonst hattest du Info nicht in deiner Grundkombi dabei. Nicht umsonst hattest du zwei komplett andere Fächer dabei.
Überlege also nicht (nur), wie schwer das Studium sein könnte, sondern, ob du dir vorstellen könntest 16 Stunden /25,5 (NRW) Informatik zu unterrichten.
Eine Kollegin mit zwei "Mangefächern", bzw. Fächern, die an unserer Schule überhaupt nicht überfüllt sind, hat sich bei ihrer Einstellung bereit erklärt, den Zertifikatskurs in Informatik zu machen. Sie unterrichtet mittlerweile mehr als die Hälfte (von Vollzeit) Informatik. Eins ihrer Fächer hat sie im 2. Jahr nacheinander nur eine Klasse und muss quasi dafür kämpfen.
Solche "Schicksale" kenne ich übrigens von vielen (Erweiterungsfach / Zertifikatskurs-Leute für Latein oder Physik).
In deinem Kopf denkst du dir "cool, ich kriege eine Stelle und dann werde ich 1-2 Kurse Info unterrichten und den Rest meine tollen grundlegenden Fächer".
Denkfehler.
Die Schulleitung setzt dich, wie sie will, ein.
Ich habe mehr als 2 Fächer und alle Fächer aus reiner Neigung studiert (kaum eins davon ist ein Mangelfach, sie sind nur interessant, weil ich eben soviele Fächer habe und deswegen hin- und herschiebbar bin). Eins meiner Fächer habe ich aus "weniger" Liebe studiert (zumindest mit weniger Liebe in dem Plan, das Fach zu unterrichten). Tja, wenn die Hälfte meines Stundenplans aus diesem Fach besteht, ist es halt so. (und es ist halt so).
Denk also wirklich wirklich daran: Bist du dazu bereit? Wenn eine Schule dich für Info einstellt (es wäre mit 90%iger Wahrscheinlichkeit der Grund deiner Einstellung), kann es gut sein, dass du mehrere Jahre gar kein Erdkunde unterrichtest, zum Beispiel.
chili
[quote='eva1987',index.php?page=Thread&postID=341807#post341807]
chili: Warum sollte das nicht stimmen. Der Rechner zeigt genau das an, bei dem Bruttogehalt A12 Steuerklasse 1 100% Arbeitszeit usw. ca. 2500 Netto und bei A13 Stufe 5 usw. ca. 2800 euro raus.
Was kannst du dir daran also nicht vorstellen?
Bin von Netto ausgegangen und hab nicht an Brutto gedacht.
Chili
Das kann ich mir nicht vorstellen. Ich bin A13 und habe 2800 und paar gequetschte am Ende / zu Beginn des Monats. Unterste Erfahrungsstufe.
Chili
Was möchtest du denn gerne wissen? Bist du selbst betroffen und hast diesbezüglich besondere Bedenken oder interessiert dich die Frsge auf wissenschaftlicher Ebene?
Chili
Die Probezeit dauert 6 Monate.
Es geht jetzt offensichtlich um die nächsten Monate (Ausschreibung bis Ende Juli), ich gehe davon aus, dass der Vertrag Mitte August anfängt.
und ja, NRW-Vertretung => TVL
chili
Ich bin aus einem (mehreren) anderen Bundesländern, aber: ich kann mir nicht vorstellen, dass es geht.
Das ist genau der formale Unterschied zwischen Gym und restlichen Schulformen. "Wir" haben die Berechtigung, bis zum Abi zu unterrichten und haben es auch nachgewiesen. In allen mir bekannten Ordnungen und durch das Lesen hier im Forum: du musst die Hälfte deines Examens in der Oberstufe machen und einen nicht kleinen Teil der Ausbildung / des Ausbildungsunterrichts ebenfalls.
chili
Darf man als Angestellter des Landes eigentlich sagen, dass die Methoden, die unser Dienstherr anwendet, sich in meinen Augen stark diversen Heuschreckenfirmen ähnelt, die unser Dienstherr sonst verteufelt?
Nein, darfst du nicht unbedingt in der Ausübung deines Amtes. In deiner Freizeit und im anonymen Netz ist es weniger problematisch.
Allerdings ist dein Dienstherr laut Profil NRW und soweit ich es hier erlebt habe, macht es NRW eben nicht so, sondern erkennt ziemlich großzügig an. Also aufpassen bei der Kritik
chili
Hallo!
Ich habe seit Februar eine Vollzeit-Planstelle am Gym, bin nicht komplett Anfängerin, da ich vorher ein paar Jahre als Vertretungslehrerin gearbeitet habe, allerdings habe ich gerade mal die Hälfte der Klassen schon mal vorher unterrichtet.
Mein Fächerkombi ist Sprachen / Sowi, ich habe dieses Halbjahr keine einzige Stunde Sowi. 6 Korrekturgruppen, 17 Klausur-/Klassenarbeitstermine dieses Halbjahr, à mindestens 25 SchülerInnen.
Ich hatte mal eine Vertretung Vollzeit nur SoWi, viele Doppelungen, insgesamt 2 Klausurtermine à ca 20 SchülerInnen. Ein himmelsweiter Unterschied.
Insbesondere als "Anfänger" ist die Vollzeitstelle an der (eigenen) Schulform Gymnasium kein Zuckerschlecken. Ich liebe meinen Job und würde ihn um nichts in der Welt tauschen. Ich bin an einer Ganztagsschule und abends bin ich zu gar, um Deutsch zu korrigieren, also sind meine Wochenenden voll mit Planung und Korrekturen. Ich bewundere jede Deutschjunglehrerin mit Kindern, die (nahezu) Vollzeit arbeitet.
Aaaaaaaber: es sind meine Fächer, ich habe sie studiert, ich bin fit und dafür qualifiziert. Mein Ref hatte Höhen und Tiefen, aber ich habe bestanden, ich KANN das. (Attestiert! :-D)
An der Grundschule wirst du kaum nur "Deutsch und SoWi" unterrichten. und selbst wenn es so wäre: Der Lese- und Schreiberwerb ist echt was Anderes als Rechtschreibunterricht in der Mittelstufe. Es ist eine gaaaaaaanz andere Didaktik! Ein ganz anderer Umgang. Du hast an der Grundschule die "ganze Bandbreite", müsstest also quasi immer doppelt differenzieren. Am Gymnasium muss man natürlich auch differenzieren, aber seien wir mal ehrlich, ich möchte den sehen, der das in jeder Stunde konsequent macht (und nicht nur "und für die Schnellen noch eine Aufgabe"), an der Grundschule kannst du nicht anders. Einige SchülerInnen können schon am ersten Schultag fliessend lesen, andere werden es erst am Ende der 2. Klasse können. Bei den Zahlen dasselbe.
Was mich zum nächsten Punkt bringt: Welche Ahnung / Erfahrungen hast du denn in Mathe und Naturwissenschaften? Ich unterstelle einem Deutsch/SoWi-Lehrer eben relativ wenig. Wie machst du denn spannende Experimente in Sachkundeunterricht? Wie sorgst du denn dafür, dass die Kids in Mathe super begeistert werden? Kannst du dir vorstellen, Kunst und Musik zu unterrichten? Auf Grundschulniveau und auf der Ebene, dass die Kids was damit anfangen können?
Im Prinzip: kannst du einen Stoff, den du auf hohem Niveau (noch) nicht beherrschst, sinnvoll didaktisch reduzieren?
Ich habe oben erwähnt, dass ich unglaublich viele Korrekturen habe. Klar, an der Grundschule schreibt kein Kind 5seitige Aufsätze.
Dafür schreibt es jeden Tag neue Buchstaben, neue Texte, rechnet neue Zettel, malt neue geometrische Formen, sammelt neue Informationen von den tollen Stationen, die du am Wochenende gebastet hat, usw... und das muss überprüft werden... ich bin oft mit dem Bus und Zug unterwegs und ich "treffe" regelmässsig eine Grundschullehrerin. Wir haben an einzelnen Tagen den selben Stundenplan. Sie hat quasi immer eine riesige Stofftasche dabei und ständig Mappen in der Hand mit einem Blatt pro Kind (so Matheblätter des Tages, Deutsch-Aufgaben, ...). Es sollte ja möglichst fehlerfrei im Heft stehen und du kannst bei den jüngeren GrundschülerInnen nicht davon ausgehen, dass sie sich alle selbst verbessern. Außerdem willst du ja einen Überblick über den Stand haben, damit du zum Beispiel die individualisierten Wochenpläne entwickeln willst.
Ich hatte in der Jugend / im Studium überlegt, auf Grundschule zu wechseln. Ganz ernsthaft: ohne eine gute Ausbildung für diese unglaublich komplexe, herausfordernde Schulform halte ich es für fahrlässig. Vom Bundesland und vom Lehrer, der die Stelle annimmt. Geh ans Gymnasium.
chili
