Tanne, Fichte, etc. - sprich die ganzen Baumarten mit Harz bilden vermehrt Ablagerungen, wobei im Alpenraum fast nur mit Tanne geheizt wurde (wächst ja auch kaum was anderes). Man kann auch damit durchheizen (vor allem bei euren paar rm). Buche, Eiche und Co. fehlt dies eben.
Zum Heizverhalten: Ich heize den Ofen in der Diele morgens nach dem Aufstehen ein, und dann wieder nachmittags bis zum Abend durch. So bleibt die Temperatur relativ konstant. Ich mag die Wärme aus Brennholz lieber.
Hey, endlich mal eine Frage für die forstliche Lehrkraft 
50 €/rm ist lokal okay. Hier in Südniedersachsen zahlt man, mit Lieferung, gespalten, auf 1m abgelängt, 50,- € pro rm Buche (trocken), hab aber auch erlebt, dass ein Unternehmen in Hannover schon 300,- € hingeblättert hat. Das variiert, ebenso wie Wildpreise.
Grundsätzlich unterschieden sich die Brennwerte pro kg zwischen den Baumarten recht wenig. Das spezifische Gewicht (trocken) eines Raummeters variiert jedoch sehr. Unsere schwerste Holzart ist hierzulande die Hain-/Weißbuche. Fichte und Tanne sind eher leicht, ebenso wie Kiefer oder Lärche. Die Hainbuche wird aber kaum gefördert, da das Holz, mal abgesehen vom Ofen, insgesamt recht unattraktiv ist.
Ich verheize pro Jahr rund 15 - 20 rm, Restfeuchte 12 - 15 % (muss unter 20 % liegen). Vorwiegend Rotbuche, etwas Eiche und immer ein paar rm Fichte (bitte beachten, dass Fichten keine Tannen sind). Das Holz arbeite ich zwischen Februar und Juni auf, da ich es unter günstigen Bedingungen lagern kann, ist es ab September fertig zum Verfeuern (habe schon erlebt, dass zwei Jahre falsch gelagertes Holz mehr Restfeuchte hatte, als meins nach einem halben Jahr). Spart mir rund 1.600,- € p.a. an Heizkosten. Die zwei Jahre sind ein veralteter Wert. Wird aber oft kommuniziert, da das abgelagerte Holz beim Händler/Förster teurer ist und jemand der sich erstmalig mit Holz eindeckt so ganz schlicht mehr zahlt.
Fi hat einen Heizwert von rund 1,4 MWh/rm, Buche 2,1. Um den gleichen Effekt zu erzielen braucht man demnach 1,5 rm Fi. Apfel müsste in der Mitte liegen.
Z. T. Holzqualität: Da A-, B- oder C-Sortierungen selten verfeuert werden, bleibt nur das Brennholzsortiment der jeweiligen Holzarten für den Ofen. Die Holzqualität spielt keine Rolle in Bezug auf den Brennwert, lediglich die Baumart.
Habe eine Vollzeitklasse und zwei Klassen in Teilzeit mit Blockbeschulung als Klassenlehrer; gilt bei uns als "normal". Kein Problem.
Mea culpa. Ich dachte die Frage lautete:
In der Klausur soll ich einen Unterrichtsentwurf erstellen. Ich bin aber unsicher, wie ich dabei vorgehen soll. Kann mir jemand helfen?
Aber sowas kann ich doch nicht mit zur Klausur bringen?? Oder etwa doch?
Das was ich gepostet habe ist der normale Unterrichtsentwurf für meine Referendare. Wenn die Frage lautete:
"Hey, ich will nur so ein bisschen vor mich hinschreiben, ist das okay?", dann ist es nach meinem Dafürhalten völlig okay. Die mir bekannten Lehrer an allgemeinbildenden Schulen mussten zwar ein ähnliches Schema einhalten, aber das kann man glaube ich ignorieren. Warum ein Geschichtswissenschaftler ohne Kenntnisse der Fachdidaktik im Staatsexamen eine Klausur in und auf Spanisch(-didaktik?) korrigiert kommt mir zwar spanisch vor (pun intended), aber wenn der keine Ahnung hat, dann würde ich da auch nicht zu viel investieren. Läuft schon.
So, genug Trolle angeguckt, gestreichelt und gefüttert. Ich hoffe, dass die echten Kollegen hier im Forum das große, im Raum schwebende "I" erkennen.
Zum Lehrplan: Du kannst den gesamten Lehrplan auswendig? Über alle Schuljahre? Ggf. mit Bezug zu anderen Fächern? Und ggf. schulischen Arbeitsplänen (wenn diese berücksichtigt werden sollen)?
Vor dem Hintergrund des Missverständnisses in Bezug auf die Reflexionsphase (Vollständige Handlung!) könnte auch dieser Punkt noch mal überdacht werden.
Sonst, der Aufbau bei uns:
1 Analyse des Bedingungsfeldes
• Schüler, deren Vorbildung und Besonderheiten
• Ausstattung des Klassenraums
• mein Stand als Lehrer in der Klasse
2 Analyse der curricularen Vorgaben
• Rahmenrichtlinien/-lehrpläne/etc.
• schulischer Arbeitsplan/Stoffverteilungsplan/etc.
3 Makro
• was, wann, wie
4 Sachstruktur
• was gehört alles dazu, etc.
5 Begründung zu Auswahl und Reduktion
• warum habe ich das gewählt und nicht das andere
6 Begründung zu Methodik und Medieneinsatz
• warum nehme ich dies und nicht das
7 Ziele des Unterrichts
• welche Kompetenzen sollen die Lernenden erwerben
8 Geplanter Unterrichtsverlauf
• was passiert in einer Stunde wann, wie und mit welcher Methode
Grundlage des Unterrichts: vollständige Handlung oder Phasenmodell von FCS/o. ä. Methoden
Ich denke, dass die oben genannten Punkte in einem Kollegium zum Standard gehören (sollten). Subjektiv wird das auch bei uns im Kollegium nicht jeder so sehen, dennoch bestehen die grundsätzlichen Möglichkeiten für jeden gleichermaßen.
Das Referendariat ist eine harte Zeit - mir ging es zwischenzeitlich auch so, dass ich aufhören wollte - eben weil man das Gefühl hatte, dass der Fachleiter schizophren ist. Wenn man nach zwei Jahren Berufspraxis, nach dem Studium, plötzlich wieder wie ein Erstsemester behandelt wird, dann ist das sehr irritierend. Das in den Unterrichtsbesuchen die Performanz und nicht der Lernerfolg beurteilt werden ist wohl ebenso klar. Die Note konnte mir egal sein und meine letzte dienstliche Beurteilung sah deutlich besser aus. Für mich ist nach wie vor fraglich, ob die heutige Form der Lehrerausbildung, die den Aspekten "Verwalten" und "betriebliche Soziologie" kaum Aufmerksamkeit schenkt, für unseren Beruf zukunftsträchtig ist. Zunehmende Verwaltungsaufgaben, Bildung von Fächer- und Bildungsgangteams, etc. bedingen einen anderen Arbeitsstil und ein etwas anderes Berufsbild.
Hatte so etwas ähnliches. Leistungsniveau von Englisch-LK bis hin zu faktisch nicht existenten Englischkenntnissen. Vorgabe der Fachkonferenz ist Unterricht auf A2, Bewertung mündlich:schriftlich 60 : 40 in den Zeugnissen.
Habe dann leistungsabhängige Gruppen gebildet, und das Material so aufbereitet, dass die ohne Englischkenntnisse zumindest auf eine schwache 4 kommen konnten (Bsp. Lernzirkel mit verschiedenen Dingen des beruflichen Alltags: im konkreten Fall Bilder von Blättern/Knospen/Früchten von Bäumen und daneben der englische Name der Baumart für Forstwirtschaftsklassen; analog dazu Teile der Motorsäge, usw.). Ging ganz gut. Ein anderes Projekt war das Drehen eines Films über sichere Waldarbeit auf Englisch. Da konnten von den Gruppen auch Texttafeln erstellt werden.
Für die ganz schwachen Lernenden gibt es bei uns einen Zusatzkurs "Englisch für Anfänger".
Mein Rat: Beratungstermin mit einer vertrauenswürdigen Stelle vereinbaren (Verbraucherschutz, etc.). Mir wurde damals von einer DU abgeraten und wir haben ein anderes Konzept (Absicherung der "Dread Diseases" wie es so schön heißt und andere Bausteine) erarbeitet. Analog zu dem was ich bei meiner Tante (ebenfalls Lehrerin, nach Autounfall Verlust der Schreibfähigkeit) erlebt habe, erschien mir das sinnvoller. Da wurde auch noch überlegt, sie weiterhin im Dienst zu behalten, als Biolehrerin sollte sie dann Gewässeruntersuchungen durchführen.
Sind bundesweit circa 16.000 neue Ausbildungsverträge p. a. plus die einjährigen Berufsfachschulen, etc. Gegenüber den anderen Berufen ist das wenig. Sind eben viele Splitterberufe und viele haben zwei Ausbildungen. Teilweise zwei Grüne Berufe, oft noch was anderes. Das findet sich vor allem bei den Landwirten, den sogenannten Mondscheinbauern.
Schlimmer ist, dass wir nur zwei Dutzend grundständige Lehrkräfte pro Jahr von den Unis bekommen... geschätzt bräuchten wir 100, die dann auch tatsächlich ins Lehramt gehen.
Ha. Ha.
Forstwirt(in) (nein nicht Förster, das ist ein Studienberuf, damit hab ich als Berufsschullehrer nichts zu tun; aber auch der heißt Forstwirt, früher mit Dipl. vorweg, heute mit dem M.Sc./B.Sc. hinterher)
Landwirt(in)
Revierjäger(in)
Tierpfleger(in)
- Fachrichtung Zoo
- Fachrichtung Forschung und Klinik
- Fachrichtung Tierheim & -pension
Gärtner(in)
- Fachrichtung GaLaBau
- Fachrichtung Baumschule
- Fachrichtung Friedhofsgärtnerei
- Fachrichtung Gemüsebau
- Fachrichtung Obstbau
- Fachrichtung Staudengärtnerei
- Fachrichtung Zierpflanzenbau
- weitere Fachrichtung für die Baumärkte, etc. wird diskutiert
Pferdewirt(in)
- Fachrichtung Haltung und Service
- Fachrichtung Zucht
- Fachrichtung klassische Reitlehre
- Fachrichtung Rennreiten
- Fachrichtung Spezialreitweisen (z. Zt. Gangpferde und Western)
Landwirtschaftlich-technische Assisstenten/Laboranten
Fischwirt(in)
- Fachrichtung Hochsee- und Küstenfischerei
- Fachrichtung Fischhaltung und -zucht
- Fachrichtung Seen- und Flussfischerei
Tierwirt(in)
- Fachrichtung Bienenhaltung
- Fachrichtung Rinderhaltung
- Fachrichtung Schweinehaltung
- Fachrichtung Geflügelhaltung
- Fachrichtung Schafhaltung
Weiterhin assoziiert: Florist(in), Hufschmiede, Fachkraft Agrarservice, ...; Hauswirtschafter(in) zählt klassisch ebenfalls dazu, auch wenn es keine ländliche Hauswirtschaft mehr gibt.
Frage beantwortet? Recycling ist die Fachkraft - Kreislauf- und Abfallwirtschaft -, ist ein Umweltschutzberuf, gehört jedoch nicht zu den Grünen Berufen.
Ewig unvergessen, die Klausur eines Mitabiturienten:"Jesus lebte bis zu seinem Tod."
Bei uns wird nun eine Klasse mit iPads ausgestattet und nebenbei starten wir ein kleines Projekt zum Thema Handy im Unterricht. Mal sehen was da kommt und möglich ist. Wird sich mehr auf die Grünen Berufe konzentrieren, aber die allgemeinbildenden Fächer integrieren.
In Niedersachsen (und wohl in anderen Ländern) gibt es die Master-VO zum Thema Lehramt. Darin ist geregelt was man können muss um in den Beruf zu kommen. Wo willst Du denn später hin?
Sonst: nach dem 2. Staatsexamen wäre der Wechsel von Niedersachsen nach Hessen, NRW, Bremen oder Schleswig-Holstein für mich ohne weiteres möglich gewesen. Wie das bei anderen Lehrämtern ist kann ich nicht sagen.
Prognosen für die Zukunft sind schwer. Vor ein paar Jahren lag in unserer Region das Verhältnis grundständige Lehrkräfte auf ausgeschriebene Stellen 7 : 10. Ich würde beides abwägen und mit dem zuständigen Seminar/Landesschulbehörde Kontakt aufnehmen.
BBS? Hat Niedersachsen zwei Tools?
Ist BBS nur für Berufsschulen und DaNiS für alle anderen?
Wissen Sie ob BBS langfristig auslaufen soll und durch DaNiS ersetzt werden soll?
Oder evtl. umgekehrt? BBS soll langfristig DaNiS ersetzen?
BBS Planung wurde speziell für die berufsbildenden Schulen entwickelt. Von einem Ersatz, egal in welche Richtung, ist mir nichts bekannt. In Ergänzung mit BBS Zeugnis ein nettes Programm. Kenne DaNiS leider nicht, daher kann ich keine Aussagen zu den Vor- und Nachteilen machen. Beide Programme existieren nebeneinander.
Mir geht es um die Bleibelastung - nicht die "strahlenden" Sauen. Äpfel und Birnen...
Die Bundesämter für Risikobewertung und Strahlenschutz sind in der Einschätzung von möglichen Risiken etwas vorsichtiger - genauer sie müssen es sein. Aber seitens der vorhandenen Studien gibt es bis dato keine Verifikation der Befürchtungen. Die Strahlung KÖNNTE, laut den Empfehlungen, nur dann ein Risiko darstellen, wenn die Lernenden damit direkt am Kopf telefonieren (s. o.).
Ob man sich deswegen Sorgen macht überlasse ich jedem selbst.
Aha... d. h. ich, der eigentlich etwas anderes studiert hat und heute Lehrer ist verdiene 400,- €? Auf A13? Faszinierend. Ich rufe gleich morgen bei der Landesschulbehörde an. Und melde mich bei einem ehemaligen Kollegen - der verdient offenbar auch zu viel. Zurück zur Frage: bei einer Berufsunfähigkeitsversicherung muss der ausgeübte/angestrebte Beruf angegeben werden. Das wird beim Lehrer sehr teuer. Und wenn man das Ref hinter sich hat und dann sagt: sorry Leute, ich bin berufsunfähig, dann wird die Versicherung mit Sicherheit nicht ohne weiteres zahlen. Autounfall und dauernder Verlust der Fähigkeit zu schreiben, sowie fehlende Möglichkeit einen adäquaten Beruf auszuüben können dafür Gründe sein.
Aber mal davon ab: im ersten Post werden Müdigkeit, Schlappheit, etc. angeführt und dann geht es blendend? Der Amtsarzt wurde besucht (ich kenne von den Studienberufen nur einen der bereits in der akademischen Ausbildung nachweisen muss, dass die Studierenden körperlich geeignet sind)? Nach dem ersten und den letzten Beitrag des Threadstarters:
Naja eine Halbtagsstelle würde ich mir durchaus zutrauen. Allerdings geht das ja nicht in meinem studierten Beruf. Mein Uniabschluss wäre also wertlos und ich müsste irgendeine Tätigkeit ausüben, welche man auch ungelernt ausüben kann. Und das dann halbtags würde nicht reichen um von dem Geld zu leben und meine Schulden abzubezahlen.
Warum? Staatsexamen/M.Ed. bieten mehr Berufsmöglichkeiten als das Lehramt. Nach... Moment... 17 Semestern sollten doch ein paar Möglichkeiten neben dem Studium erwogen worden sein.
PS: Beruf "Student" gibt es nicht.
Mal eine blöde Frage. Das hier
Meinst du Wirbelgleiten? Das wurde bei mir glaube ich auch mal diagnostiziert. Habe ich aber beim Amtsarzt nicht angegeben, da ich ja keine Beschwerden habe und das eine Diagnose ist, die von Ärzten sehr gerne mal gestellt wird, obwohl man gesund ist.
hast Du in einem anderen Thread gepostet. Wann warst Du denn beim Amtsarzt, wenn Du noch nicht mal das Studium durch hast?
Mal davon ab: eine Berufsunfähigkeitsversicherung ist für Lehrer teuer und der Zustand muss von einem Arzt bestätigt werden. Wenn vorher bekannte Probleme bei der amtsärztlichen Untersuchung nicht angegeben werden, dann kann dies zu Problemen führen. Mit einem Lehramtsstudium muss man ja nicht Lehrer werden. Und man sollte die 18 Monate Ref in Kombination mit der dreijährigen Probezeit nicht vergessen.
PS: es gibt dann ja noch die Dienstunfähigkeit.
Das BfR ist mir seit der Diskussion um die Bleibelastung des Wildes suspekt. Von der Warnung keine am Boden liegenden Federn anzufassen (2006 H5N1) und der Schweinegrippe mal ganz abgesehen. Mir ist die Verantwortung der Mitarbeiter dort klar, aber manche Sachen sind etwas an den Haaren herbeigezogen. 2006 tat man so, als wären in den letzten 128 Jahren (der Zeitraum zwischen der ersten Beschreibung und dem Medienrummel um die Vogelgrippe) niemals ein anderer für den Menschen potentiell pathogener Stamm des Virus aufgetreten. Als man Fallwild untersuchte stellte man fest, dass diese oftmals an der Geflügelpest eingegangen waren - hätte man das in den Jahren davor gemacht, dann hätte man wohl einen ähnlich hohen Prozentsatz gefunden. Und die Mortalität beim Menschen lag gerade mal bei 10% gegenüber einer Humangrippe, wohlgemerkt die Mortalität durch die aviäre Influenza in Asien gegenüber der einer Humangrippe in Deutschland.
Ich denke, anhand der vorhandenen Daten, dass man mittlerweile feststellen müsste, ob es Langzeitschäden gibt. Kurz vor meinem Abi 1998/99 kamen die Handys auf. Mancher telefoniert als mit Sicherheit seit 15 Jahren mit den Dingern. Langsam müsste sich doch etwas zeigen, wenn das Risiko so groß ist. Zum Nutzen in der Hauptschule: in der Berufsschule stellen wir dann plötzlich fest, dass die ehemaligen Hauptschüler damit sehr gut arbeiten und recherchieren können - wenn man sie lässt. Und Probleme gibt es damit bis dato nicht.
