Im Klartext: Ein bayerischer E13 (100%) mit Verantwortung für unser teuerstes Gut - unseren Nachwuchs - erhält nach grob 7 Jahren Studium in etwa die gleiche Besoldung wie ein 18jähriger Mannschaftsdienstsoldat (A4, 41h)
A4 Bundesbesoldung, Stufe 1: 2420,35 Monatsbrutto
Stufe 8: 2798,82
E13 - Bayern, Stufe 1: 4074,30 Monatsbrutto
Stufe 6: 5872,94
Wovon sprichst Du?
Ihr redet aneinander vorbei.
Die Aussage „Teilzeitkräfte, die ihren Job als Hobby sehen, machen die Preise kaputt.“ (kann man so sehen) entspricht nicht der Aussage „alle Teilzeitkräfte machen ihren Job als Hobby.“ (indiskutabel).
Inhaltlich denke ich auch, wie schon an anderer Stelle beschrieben, dass in der Regel der Schlüssel zu einer angemessenen Arbeitszeit im Vorbereitungs/-Nachbereitungsaufwand steckt. Der zeitliche Aufwand für die unteilbaren Aufgaben ist zeitlich gesehen (vielleicht nicht emotional) im Vergleich marginal.
Die Frage, ob sich Teilzeit „lohnt“, ist also stark davon abhängig, wie konsequent man mit seiner frei gestaltbaren Arbeitszeit umgeht.
Meinst du, du hast Gymnasiallehramt studiert? Oder was soll das "auf" zum Ausdruck bringen?
Damit schafft man es sogar bis zu den Duden Instituten…
Oder in einen Artikel der FAZ, in dem sich über die Deutsch-Kenntnisse von Lehrkräften echauffiert wird…
Ach so, nur der Vollständigkeit halber: Wir sprechen natürlich von Nebentätigkeiten gegen Entgelt. Ehrenamtlich darf auch ein Beamter sich engagieren, wie er lustig ist, solange die Dienstgeschäfte nicht darunter leiden.
Das ist in BW nicht ganz so salopp geregelt.
Öffentliche Ehrenämter sind anzeigepflichtig (die Genehmigung allerdings automatisch erteilt), sonstige ehrenamtliche Tätigkeiten zählen nur bis zu einer Geringwertigkeitsschwelle (pekuniär oder zeitlich!) nicht als Nebentätigkeit. Sobald der erste Euro fließt sind diese entweder allgemein genehmigt (aber anzeigepflichtig) oder müssen individuell geprüft werden.
Inwieweit wirkt sich eigentlich das Vorhandensein des Schulamts auf die notwendigen Leitungstätigkeiten aus?
Kann das jemand vergleichen?
Oder ist das in NI nicht so geregelt, dass die Personalverantwortung bei Grundschulen nicht bei der Schulleitung liegt?
Was fällt dir denn daran auf? Ich denke wahrhaftig keine Sekunde lang darüber nach, wie viele Infizierte mir gerade gegenübersitzen könnten. Wenn dich das stresst, dann musst du entsprechend handeln. "Die anderen" brauchen dich da nicht zu kümmern und sie gehen dich auch gar nichts an.
Ich trage in der Schule durchgehend Maske. Nicht weil ich Angst davor habe, dass mir der eine von den 37 gegenübersitzt, sondern weil ich nicht möchte, falls ich selbst die eine der 37 bin, jemand der 36 mehr als notwendig zu gefährden.
In diesem Sinne kümmern mich "die anderen".
Die geringe Effektstärke meiner Maßnahme ist mir bewusst. Aber ich halte das für mich so für richtig, dass mich "die anderen" eben doch kümmern.
So ein Quatsch. Die paar Kröten, retten einen auch nicht.
Dann kann die Gesellschaft sich die paar Kröten ja auch sparen. Wäre ich mit einverstanden.
Tja, so ist meine Beobachtung für meine subjektive Einschätzung hinreichend vieler Haushalte.
Vergleichbares Wohnen auf dem Land ist inkl. Fahren billiger und bei der Kalkulation wird die Pendlerentlastung mitgerechnet.
Ob die Rechnung mit allen Kosten dann im Endeffekt aufgeht oder die Leute etwas übersehen, steht auf einem anderen Blatt.
Meiner Meinung nach entfaltet die Pendlerpauschale also Lenkungswirkung in eine aus meiner politischen Perspektive falsche Richtung.
Glaubst du ernsthaft, dass wegen der Pendlerpauschale jemand aufs Land zieht? Die Pendlerpauschale deckt die Kosten doch überhaupt nicht.
Und natürlich will man nicht dass jeder in die Stadt zieht. Das ist auch gar nicht sinnvoll.
Ja, denke ich.
Nicht um Geld zu verdienen ("Kostendeckung").
Ohne hätten sie es sich aber nicht leisten können.
Natürlich hat die Pendlerpauschale eine Lenkungswirkung und führt dazu, dass Menschen aus der Stadt auf das Land ziehen (oder da bleiben). Das ist politisch so gewollt (gewesen):
Zwei statt ein Auto, Einfamilienhaus statt Stadtwohnung, ...
Viele der heutigen Probleme hängen damit mittelbar zusammen: Priorisierung von Automobilität, Sterben von Dorfleben, Zersiedlung, Sterben von Innenstädten zugunsten von Läden auf der grünen Wiese, ...
Es ist fatal, dass es kaum eine Möglichkeit gibt, diese Lenkungswirkung wieder umzudrehen.
Aber wir sind total offtopic.
Alles anzeigenIch denke nicht, dass bei der Tarifrunde viel herauskommt. 1 bis 3 Prozent, schätze ich.
Durch die Energiekrise werden wir ärmer.
Das bleibt nicht aus - aber es ist doch besser, etwas ärmer zu werden und dafür nicht Energie bei einer Kriegsverbrechernation zu kaufen. Leider hat uns die Politik in fatale Abhängigkeiten geführt.
Was angesichts der hohen Spritpreise völlig irre ist: Wer krank ist, spart Unmengen Geld, im Vergleich dazu, wenn er zum Dienst pendelt.
Hier stimme ich Dir voll zu.
ZitatNoch Irrer mutet dann das politische Gerede über Abschaffung der Pendlerpauschale an.
Ich sehe es gegenteilig.
Die Pendlerpauschale hätte meines Erachtens in der Form nie eingeführt werden dürfen. Völlig falsche Lenkungswirkung.
Jetzt ist das Kind in den Brunnen gefallen und kommt so leicht nicht mehr heraus.
Alles anzeigenAlso ich glaube Ihr habt einiges noch nicht berücksichtigt. Ihr behauptet locker vom Hocker, ja wenn ich über ein gewisses Repertoire verfüge, dann dauert die Vorbereitung nicht mehr so lange. Really? Selbst wenn ich nach fertigem Konzept unterrichte, quasi wie einen Erste-Hilfe Kurs nach Leitfaden, muss ich:
- meine Unterrichtsstunde verwalten (Mitteilungszettel für versäumten Unterricht für die Klassenlehrer, Reaktion auf Unterrichtsstörungen z.B. mit Eltern telefonieren usw)
- Kopien erstellen
- den Beamer auf- und abbauen
- Versuche vorbereiten
- Versuchsaufbauten abbauen
Alles das kostet alleine schon 20 Minuten, darüber hinaus ist bei den unterschiedlichen Voraussetzungen, die die Kurse teilweise mitbringen eine Um- oder Neuplanung von Unterrichtseinheiten häufig unumgänglich. Letzten Endes kann ich bei Doppelstunden sagen, dass da Vor- und Nachbereitungszeiten mindestens 30 Minuten (Durchschnitt) je Doppelstunde in Anspruch nehmen. Tests und Klausuren sind dabei noch nicht berücksichtigt.
Ergänzung:
Nicht zu vergessen, dass ich immer noch eine Schulform mit einem Deputat von 28 Stunden angehöre
Das widerspricht sich doch nicht.
Du schreibst von 30 Minuten im Durchschnitt für eine Doppelstunde (90 Minuten).
Also Verhältnis 1:3
Ich hatte oben 1:1 angesetzt und diese wurde diskutiert - Du bist da erheblich drunter.
Leider wird häufig bei Lehrkräften auf das Deputat geschielt, die wichtigere Kennziffer ist aber eigentlich die Gesamtarbeitszeit.
Wir haben an der Schule versucht, eine präzisere Darstellung zu erreichen:
Ein Volldeputatler (25 Unterrichtsstunden) hat rund 1800 Stunden pro Jahr zu arbeiten.
Ebenso lange Vor-/Nachbereitung pro Unterrichtsstunde berücksichtigt also 1,5 Zeitstunden pro Deputatstunde.
Bei großzügigen 40 Schulwochen sind das 1500 Stunden.
Sind also noch 300 Stunden übrig:
- Eine im Durchschnitt eine Unterrichtsstunde Vertretung pro Woche sind 30 Stunden.
- Verbindliche Fachschaftssitzungen 5 Stunden
- GLK 12 Stunden
- DB 5 Stunden
- Pädagogische Konferenzen 10 Stunden
- Notenkonferenzen 10 Stunden
- Fahrten 20 Stunden Mehraufwand
- Fortbildungen 20 Stunden Mehraufwand
- Kooperationen im Jahrgang/-fach 80 Stunden
- Aufsichten 20 Stunden
- fachbezogene Elternarbeit 10 Stunden
Sind noch 70 Stunden (also ca. 1,75 Zeitstunden pro Schulwoche!) übrig als Puffer.
Sonstige Dinge (Klassenlehreraufgaben, Referendarsausbildung, Sammlung, Abiturkorrektur ...) werden bei uns entlastet.
Natürlich kann man die einzelnen Zahlen diskutieren/verhandeln ...
Mein Punkt ist aber der: Eine GLK mehr oder weniger fällt zeitlich objektiv überhaupt nicht ins Gewicht.
Fazit: Wenn man relevant Zeit sparen möchte, dann muss die individuelle Lehrkraft die einzige Stellschraube drehen, die sie tatsächlich in der Hand hat: Unterrichtsvor- und nachbereitung
Edit: Bevor jemand zu genau nachrechnet - habe die Werte grob aus dem Kopf runtergeschrieben. Im offiziellen Dokument sind die Punkte ausdifferenzierter.
Frage 1: Mal so, mal so. Hängt von der Aufgabe und davon ab, ob wir jemand spezielles bereits im Auge haben. Manchmal auch beides gleichzeitig: es wird allgemein angefragt und bei manchen Kandidaten auch zusätzlich direkt, wenn wir die für geeignet halten.
Frage 2: Ja. Funktionen oder Aufgaben haben bei uns eine Aufgabenbeschreibung und darin die vereinbarte Entlastung dokumentiert.
Könnte es aber sein, wenn bspw. im Rahmen einer Sicherheitsbelehrung bzw. wenn gemeinsam das sichere Vorgehen für ein Experiment besprochen werden, wenn gerade SuS an einem Experiment arbeiten etc., durch vorlaute fachlich falsche/unpassende Sprüche die Sicherheit gefährdet wird: "Hey, du brauchst keine Schutzbrille!" "Zieh dir direkt das Gas in die Nase! Fächeln ist was für Weicheier!" "Mess doch mal Spannung mit der Einstellung Strom!" "Tausch den Bohrer während er läuft!"
Also: vorlaute Sprüche kann man durchaus als Fachkriterium sehen
Das ist richtig.
Du musst es anhand der Anforderungen des Bildungsplans begründet bekommen und nicht einfach nur sagen: "schlechtes Verhalten, darum in Chemie eine 5".
Wer stört liefert in diesem Moment keine Leistung.
Wer schläft ebenso.
Daher geht das Verhalten in die Note indirekt ein.
Ebenso ist die Teamfähigkeit, das heißt auch, andere im Klassenteam nicht zu stören, Teil der Leistung.
Schon spannend, für das Lehrerforum habe ich den Schulrechtsordner vom Seminar derzeit durchgehend auf meinem Schreibtisch:)
Wenn Du dies auf die Leistung beziehst, dann kannst Du das so messen.
Wie Du schreibst: Es geht indirekt ein. Subjektive Wahrnehmungsverzerrung kommt ja dann noch obendrauf.
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Nochmal konkret:
Wenn Du in der Notenbegründung sagst, XY stört oft, daher bekommt XY die schlechtere Fachnote, dann ist das nicht gedeckt.
Wenn Du in der Notenbegründung sagst, XY stört oft und konnte daher die Leistungskriterien nicht erfüllen, dann ist das vertretbar.
In naturwissenschaftlichem Unterricht kann z.B. das Experimentieren Teil der sonstigen Leistung sein. Da ist offensichtlich, dass jemand, der Chemikalien herumwirft, nicht gut experimentell arbeitet. Ein vorlautes Verhalten ist diesbezüglich allerdings kein Fachkriterium.
Das Verhalten spiegelt sich also in der Informatiknote wieder? Das heißt, wer brav an seinem Rechner rumtippt, kann eine bessere Informatiknote erhalten als jemand, der stört und unfreundlich ist, aber Plan von dem hat, was du vermittelt hast? Kein Wunder, dass die SuS sich da nicht beschweren...
Das hat aber nichts mit 'kein Unmensch sein' zu tun und das hat das Seminar auch sicher nicht gemeint, mit dem Hinweis, dass man Noten nicht einfach mathematisch ermitteln kann. Du brauchst schon klar umrissene Lernziele und Bewertungskriterien.
Dies ist in BW (ich interpretiere wegen der GFS, dass Markmeister aus BW ist) auch nicht von der Notenbildungsverordnung gedeckt.
Die Fachnote ist eine pädagogische Würdigung der fachlichen Leistung. Verhalten, Mitarbeit etc. wird in den "Kopfnoten" abgebildet.
Das hast du in dem von mir zitierten Teil nicht gemacht.
Das sind dann aber keine Soldaten, sondern eben verbeamtete oder angestellte Bundeswehrangehörige.
Die nicht verbeamteten Soldaten der Mannschaftsdienstgrade werden ebenfalls nach analogen Stufen besoldet.
Haarspalterei: Soldaten und Beamte widerspricht sich.
