Schule 2 - gerade die vermeintlich "schwierigen" Schüler sind an solchen Standorten oft die, die sich in jedem Besuch zusammenreißen und Vollgas geben, wenn du ihnen das Gefühl vermittelst, dass sie dir wichtig sind... Auch die Eltern finde ich pflegeleichter.
Beiträge von Tukan
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Diese Schülergeneration wird nicht weniger anstrengend, weil man seine Arbeit anders organisiert. Ich habe auch nicht wegen schlechter Arbeitsorganisation reduziert, sondern weil ich diese Schülerschaft nur eine begrenzte Anzahl Stunden in der Woche/am Tag ertragen kann.
Diese Aussage finde ich für sich genommen nicht ganz unproblematisch. Der Hauptbelastungsfaktor liegt doch wohl nicht in den Schülerinnen und Schülern... Oder?🤔
Überbordende Bürokratie (bei AOSF z.B.), unrenovierte/schlecht ausgestattete Schulen und je nach Standort wahlweise Vernachlässigung der Infrastruktur des Stadtteils oder spezielle Eigenartigkeiten bei Eltern...
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Praktische Philosophie ist ein eigenständiges Unterrichtsfach. Mir erschließt sich nicht, was das mit Sachunterricht zu tun haben soll.
Ich bin zwar kein Sachunterrichtsexperte, aber meiner Meinung nach sollte jede Sachunterrichtsstunde irgendwie in den Perspektivrahmen Sachunterricht einordnen lassen. Kinderrechte würde mMn je nach Schwerpunktsetzung die politische, geschichtliche oder geographische Perspektive fokussieren. Insgesamt wäre es also eine Form des gesellschaftswissenschaftlichen Sachunterrichts.
Mehr dazu überlasse ich den SU-Leuten hier
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Gehe ich richtig in der Annahme, dass seit 1. August der Schlüssel "3" ausgewählt werden muss, sprich "gehobener Dienst aller Schulformen, deren Eingangsämter der BesGr A 13 zugeordnet sind und des höheren Dienstes an Förder- und Realschulen"?
Ja, das stimmt.
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Und die Notwendigkeit kannst du beurteilen, weil?
Die Realität ist, dass es Kinder gibt, die die Schulbegleitung permanent benötigen und bei denen sich auch durch Förderung daran nichts ändern wird.
Deshalb sollte sie das definitiv nicht tun.
Ich glaube, wir haben komplett unterschiedliche Kinder bzw. Gründe für eine Schulbegleitung im Kopf.
SuS, an die ich denke, benötigen definitiv nicht nur punktuell mal mehr Unterstützung, sondern rund um die Uhr Einzelbetreuung. Und dass die SuS anders wahrgenommen werden, liegt nicht daran, dass sie eine Schulbegleitung haben, sondern an den Besonderheiten, die die Schulbegleitung erforderlich machen.
Ich glaube, du denkst stark bezogen auf deine spezifischen Förderschulschulbegleitungen.
Das kann ich nicht beurteilen, dazu bin ich zu wenig im System Förderschule. Ich sehe aber - wie viele andere Kolleginnen auch - dass hier in der Inklusion die Anzahl der Schulbegleitungen an einigen Schulen explodiert, an anderen gibt es weniger. Ich vermute, dass es nicht damit zusammenhängt, dass alle Kinder mit besonderen Bedarfen in einem Viertel wohnen. Es geht also darum, die Schule so zu gestalten, zu ritualisieren, zu organisieren, dass auch Kinder mit Formen von ADHS, Mutismus, körperl. Einschränkungen (wie oben erwähnt), usw. keine durchgehende Schulbegleitung benötigen. Und das gelingt uns anscheinend erfreulicherweise schon ganz gut - auch mit solchen Kindern, die aus diversen Gründen von anderen GS zu uns wechseln...
Zum letzten Absatz: Wie gesagt, das ist nicht meine Wahrnehmung; ich hatte diese Situation noch nicht so, kann mir aber gut vorstellen, dass da was dran sein kann, je nachdem, wie die Schulbegleitung auch agiert.
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Ich fürchte, du unterschätzt dabei ebenfalls die notwendigen Tätigkeiten von Schulbegleitungen gerade außerhalb des Unterrichts, aber innerhalb von Schule, die es Kindern mit derartigem Unterstützungsbedarf erst möglicht macht, überhaupt einen regulären Schulbesuch zu absolvieren. Das ist mit etwas mehr Aufmerksamkeit der Lehrkräfte im Unterrichtssetting nicht erledigt.
Und ja, ein Ziel kann darin bestehen, den Grad der Unterstützung schrittweise zurückzufahren. Nur wird damit nicht die Schulbegleitung insgesamt völlig obsolet.
Das habe ich auch nicht geschrieben. Sicherlich ist das an der Grundschule auch nochmal ein anderes System. Wir widmen uns diesen Kindern nicht nur im Unterricht mit entsprechend mehr Aufmerksamkeit und sprechen uns natürlich auch eng mit den Schulbegleitungen ab.
Viele Dinge kann ich auch präventiv verändern, und zwar umso besser, je besser ich personell in der Klasse besetzt bin... Deshalb schrieb ich ja, dass ich mir statt der Schulbegleitung nicht keine, sondern eine inklusive Klassenassistenz wünsche, sodass der Einsatz eben flexibel erfolgen kann und die Ressourcen auch offiziell besser genutzt werden können. Wenn dann ein "I-Kind" die mal einen ganzen Tag neben sich benötigt, ist das so, aber das ist in den allermeisten Fällen eben nicht jeden Tag so...
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Ich wäre auch für eine Abschaffung der Schulbegleitung. Das Argument der Effizienz zieht hier meiner Meinung nach durchaus, allerdings anders als bislang teils erwähnt: Das Problem ist doch, dass hier ein halbes Monatsgehalt gezahlt wird, damit ein einzelnes Kind im Unterricht unterstützt wird. Je nach Bundesland und hier in NRW sogar je nach Kreis gibt es riesige Unterschiede in der Anzahl der Schulbegleitungen. Es gibt Kreise, da geht fast jeder Antrag auf Schulbegleitung durch, selbst wenn nicht unbedingt notwendig.
Die Realität ist doch, dass ein Kind mit Schulbegleitung diese nicht den ganzen Unterrichtstag benötigt und das Kind auch lernen muss, ohne Erwachsene sich in die Klassengemeinschaft einzubinden. Gute Schulbegleitungen ziehen sich daher möglichst weit zurück. Gleichzeitig wird dann die gute, motivierte Schulbegleitung (und ich weiß, dass es Glückssache ist, wie gut das mit der Schulbegleitung klappt, denn es sind eben i.d.R. keine Fachkräfte mit pädagogischer Berfusausbildung - ich hatte bislang zu 2/3 Glück!) nutzlos. Sinnvollerweise übernimmt sie dann freiwillig andere Tätigkeiten und fragt nach, wie sie sich sinnvoll einbringen kann. Ab dem Moment ist eine Schulbegleitung sehr hilfreich für die ganze Klasse. Rein offiziell darf sie das aber gar nicht machen.
Und da merkt man dann wieder, wie unsinnig und unbefriedigend das System ist. Überspitzt gesagt: Ich brauche nicht einen Wettbewerb darum, welche Schulen/Kreise/Lehrkräfte am meisten Förderstatus-Kinder produzieren oder am geschicktesten für eine Schulbegleitung argumentieren. Ich habe als Lehrkraft doch den Anspruch alle Kinder individuell zu fördern. Und in Situationen, wo diese Kinder mehr Unterstützung brauchen, gebe ich sie als Lehrkraft doch ohnehin... Wirklich unterstützend ist eine inklusive Klassenassistenz, die Kinder mit I-Status natürlich ggf. mehr unterstützt, wo nötig, aber insgesamt einfach so arbeitet - unterstützen immer da, wo die Gemeinschaft Unterstützung braucht -, wie ich es mit guten Schulbegleitungen mache... (Das fände ich auch für den Status des Kindes in der Klassengemeinschaft erleichternd. Ich hatte zum Glück da noch keine Probleme mit, habe es aber aus anderen Klassen schon mitbekommen, dass ein Kind, für das "immer ein Erwachsener da ist", schon anders wahrgenommen wird...)
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Insgesamt bin ich bei diesen Zuständen mal wieder froh, nicht in Berlin zu arbeiten, geschweige denn mein Kind dort zur Schule schicken zu müssen. Hier würde ich mein Kind guten Gewissens auf fast jede Schule im Ort schicken...
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Meines Wissens kann man in Berlin halt an - zumindest einigen - Gymnasien ab der fünften Klasse Latein lernen, was man in Klasse 5 und 6 an der Grundschule nicht kann. Das wäre für mich schon ein Argument.
Unabhängig davon, was man davon halten mag: Da scheint mir der besagte Schüler nicht der richtige Kandidat für zu sein nach Conni s Schilderungen.
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Etwas off topic, aber: Ich finde es absurd, dem Kind nicht die Zeit an der Grundschule, wo nun einmal differenzierter gearbeitet wird, zu geben, wenn es nicht gerade ein Überflieger ist. Kindern, die rechtschreibschwach sind, lege ich i.Ü. - wenn der Rest jetzt nicht gerade total herausragend ist - übrigens immer die Realschule nahe... Von der "Zusatz-Elternschule" zuhause halte ich nicht viel... Abitur können sie danach immer noch machen. Als Beispiel gebe ich gern, wie viele Kolleginnen ich kenne, die selbst Realschülerinnen waren. Das nimmt etwas Druck raus. 😊
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Ich hätte da kein Problem mit. Dein Foto wird doch eh auf der Homepage zu sehen sein und deine Eckdaten wie Fächer ebenfalls. Ich sehe da keinen Unterschied. Was du sonst an Informationen preisgeben möchtest, sit ja recht flexibel, wie z.B., wenn du dich im Newsletter/Infoschreiben/Jahresheft o.Ä. vorstellst, wenn du neu an eine Schule kommst...
Ich finde die Idee auch gut, weil es das Schulklima positiv verändern könnte, wie andere Nutzer schon schrieben.
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Das hat weniger mit dem Bundesland zu tun, sondern (ungerechterweise) mit der Schulform. In BaWü, wo Plattenspieler tätig ist, erhalten Schulleiter an Gymnasien A16, an Förderschulen A15, an Grundschulen noch weniger. Hier in NRW sieht es ähnlich aus. Ein Konrektor erhält an einer Grundschule gerade mal eine Amtszulage zum normalen Gehalt (A13), an den Gesamtschulen und Gymnasien gibt es für die gleiche Aufgabe (A15(Z)).
Die Wartedauern sind meiner Meinung nach mittlerweile normal geworden. Höre davon öfter.
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Das ist mir auch klar. Nur haben die Schüler einen anderen Eindruck vom jeweiligen Studium. Deutsch assoziiert man mit Bücher lesen, Englisch nicht. Und wird deswegen weniger gewählt. So erkläre ich mir, dass in BY in Deutsch ein Mangel an Lehrkräften besteht, in Englisch aber nicht.
Vielleicht ist das naiv, aber ich wusste vor dem Studium sehr genau, dass mich Shakespeare erwartet und Edgar Allan Poe usw. Ich war eigentlich davon ausgegangen, dass das aufgrund des Englischunterrichts der Oberstufe bei allen SuS, die das Studium beginnen, so ist... Das, was man weniger ist der Schule kennt, ist ja eher der linguistische Teil als Sprachpraxis, Landesgeschichte und vor allem Literatur.
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Deutsch bedeutet halt Bücher lesen, das schreckt die jungen Leute ab. Englisch zu studieren ist viel beliebter.
Das musst du mal erklären... Ich habe beides studiert. Nach meinem Wissensstand gestaltet sich ein Englischstudium ohne Lesen genauso schwierig wie ein Deutsch- oder Französischstudium ohne Lesen. Allein die Anzahl der Shakespeare-Werke war nicht gerade überschaubar, dazu noch die ganzen britischen Dichter und die viel amerikanische Literatur. Wer halt nicht (Literatur) lesen will, sollte keine Sprache studieren.
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Dass abseits vom Gymnasium der außerschulische Arbeitsaufwand geringer wäre, ist ein typischer Trugschluss. In NDS könntest du das Ref einfach an einer Haupt- oder Realschule über die Sondermaßnahme machen. Man sollte aber nicht an eine Haupt-/Realschule gehen, weil man auf weniger Arbeitsaufwand hofft. Gleiches gilt für die Grundschule. Wie schon geschrieben wurde, ist hier der Aufwand im Bereich Differenzierung/Elternarbeit/Erziehungskonzepte usw. um ein Vielfaches höher, sodass sich deine Gesamtarbeitszeit auf jeden Fall nicht reduzieren wird.
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Wenn das jetzt nicht von einem User wäre, der schon länger und "friedlich" hier schreibt, würde sofort mein Troll-Alarm angehen...
Mal im Ernst, warum sollte es ein Problem sein, eine kurze Hose zu tragen. Ob einem das nun aktuell schon zu kalt ist, ist eine andere Frage. Aber im Hochsommer kommt bei uns niemand mit einer langen Hose. Männer in kurzer Hose, Frauen in kurzer Hose, kurzem Rock oder luftigem Kleid.
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Habt ihr denn an den weiterf. Schulen alle ruhige Lehrerarbeitsräume? In vielen Grundschulen gibt es nur einen Computer für das ganze Kollegium im Lehrerzimmer... einen Arbeitsraum gibt es nicht... Klar, man kann in der Zwischenzeit gut kopieren, laminieren u.Ä., aber am Computer in Ruhe was vorbereiten oder Entwurf schreiben ging - zumindest bei uns - nicht so gut.
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Um es noch einmal deutlich zu sagen: 35km sind nichts. Mütter aus der Elternzeit müssen damit rechnen, bis zu 50km weit zu fahren. Auf dem platten Land kann sich das wirklich ziehen.
Was wirklich ein Unding ist... Genauso wie dass der Radius für Abordnungen immer mehr erweitert wird... Einige Kolleginnen fahren 1h und 20 min pro Strecke... Natürlich könnte man jetzt argumentieren, dass man als Beamter immer Verfügungsmasse des Landes ist, aber ob der Beruf dadurch attraktiver wird, wage ich zu bezweifeln...
On topic: Wenn du Glück hast und an einer gut organisierten Schule bist, dann fragt der Stundenplaner sicher von selbst aus, ob du eher einen kompakten Plan oder einen mit Hohlstunden haben möchtest. U.a. hängt das sicherlich aber auch von Größe und personeller Ausstattung der Schule ab. Von dir aus würde ich es nicht ansprechen.
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Das habe ich gemacht. Die Mutter will aber, dass die Schule Maßnahmen ergreift, "damit so etwas nie wieder passiert ihr Kind geschützt ist".
Natürlich reagieren wir in der Schule nicht nur auf bereits entstandene Situationen sondern arbeiten auch präventiv. Aber wir können nicht verhindern, das Konflikte zwischen Kindern entstehen und wir können auch nicht verhindern, dass diese unter Umständen körperlich ausgetragen werden.
Auch hier gilt wieder das Gleiche, was ich den Kindern schon klar mache. Nämlich, dass zu einem Streit immer zwei Kinder dazugehören. Wenn du klar machst, dass die zusätzlichen Konsequenzen dann aber natürlich auch für das eigene Kind gelten würden, hat sich der Wunsch bei den meisten Eltern schnell wieder erledigt. Ansonsten wie Magellan schrieb, auf die Expertise und Entscheidungsbefugnis der Schule verweisen.
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Arbeitest du in einer Grundschule? 😄
Kurzfassung: Das zu unterbinden, stärkt die Klassengemeinschaft. Wie gesagt, muss man deshalb zwischen dem unerwünschten Petzen und dem erwünschten Hilfe holen differenzieren. Das muss man natürlich gezielt thematisieren. Ich bin damit bislang immer sehr gut gefahren. Vielleicht mal ein x-beliebiges Beispiel dazu: " Die Jungs haben ... aus Klasse ... mit auf dem Fußballfeld spielen lassen" (Hat es dich gestört, weil du mitgespielt hast? Gab es deswegen Verletzte oder ernsthafte Probleme? Nein. Dann ist es Petzen. Es geht dem Kind in dem Moment nur um das Prinzip, dass eine Regel nicht eingehalten wurde, obwohl es keinem geschadet hat....) Und das ist nur eines von vielen Beispielen. Man merkt übrigens auch im Fachunterricht immer wieder, wie gut die Klassengemeinschaft funktioniert, hängt auch davon ab, wie die jeweiligen KollegInnen mit diesen "Petz-Situationen" umgehen...
