Ich bin verwirrt. Du vergleichst eine Stufe 9 von 12 einer Tabelle mit Stufe 6 von 6 einer anderen Tabelle und kommst auf eine kleine Differenz 100 Euro. Schon mit A13/10 hast du wieder mehr netto. Aus finanzieller Sicht gar kein Argument, und da haben wir nichtmal über die Pension gesprochen.
Beiträge von Omidala
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Nach 15 Uhr sind bei uns wirklich nur Elternsprechabende und ab und zu Klassenkonferenzen (die enden manchmal aber auch vor 3).
Nachmittagstermine starten um 13 Uhr. Wenn jemand mit Nachmittagsunterricht teilnehmen möchte/muss, entfällt der Nachmittagsunterricht.
40 Termine pro Jahr ist happig. Bei uns auch eher 15 (die dann um 13.00/13.30 starten).
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Gleichzeitigt möchte ich noch mal betonen, dass es bei meiner Frage nicht nur um Unterrichtsstörungen geht. In den Klassen der Fachoberschule/Berufliches Gymnasium spielen Unterrichtsstörungen eigentlich keine Rolle, hier geht es nur um Disziplin/Arbeitsverhalten.
Vor allem an diesen Schulformen sind die Schüler doch wirklich freiwillig. Und kann man die zentralen Anforderungen ganz transparent machen: Hier ist der Lehrplan, so sieht eine Abschlussprüfung aus. Ich gebe mein Menschenmöglichstes, euch nach diesen Anforderungen vorzubereiten, ihr solltet das annehmen. Wer sich da nicht reinhängt, der hat schlechte Karten. Wenn jemand sich nicht reinhängen möchte: Der Maurer hat ein Loch in der Wand gelassen.
Und mir persönlich helfen drei Gedanken: 1. Es sind anderer Leute Blagen. 2. Das Fachabi ist der zweithöchste deutsche Schulabschluss - den muss nicht jeder erreichen. 3. Ich erkläre immer gerne und auch wiederholt das Gleiche.
Schöne Gedanken, vor allem der letzte. Ich erkläre auf Nachfrage sehr gerne und oft das Gleiche, auch wenn ich dann immer viel weniger schaffe, als ich mir vorgenommen habe. Die Klasse bestimmt so ganz natürlich das Lerntempo. Sollte so Zeit "verloren gehen", weiß man mit ein bisschen Erfahrung, wo man an anderer Stelle Kürzungen vornehmen kann.
[...] Ich kann den ganzen Stoff schon und meine Kohle kommt jeden Monat. Egal was ich dafür mache.
Diese Gedanken kann man auch ruhig mal mit Schülern teilen und diskutieren.
Da würde ich aufpassen. Als Schüler würde ich das schnell in den falschen Hals kriegen.
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Meins ist in meinem Rücksack bzw. meinem Dienstrechner. In meine Fach ist nur Post und Müll.
Spannend. Meine Lernzirkel mit ganzem Material würde nie in meine Tasche passen (und will ich auch gar nicht rumschleppen
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[…] ich finde es aber schon reichlich absurd, dass es überhaupt "feste" Plätze gibt.
Warum auch nicht? Wo packst du dein ganzes Geraffel hin?
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Was du dich fragen solltest (und sicher schon getan hast):
Warum hast du die mündliche Prüfung zweimal nicht bestanden? Besteht die Chance, dass es bei einem weiteren Versuch klappt?
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Warum? Ich dachte, ein großer Bestandteil von Info sei Mathe… (aber ich bin WIRKLICH nicht vom Fach)
Für generische Informatik muss man praktisch kein Mathe hören, bei uns wären es damals 12 SWS gewesen, wenn ich mich richtig erinnere, (Analysis 1 und lin. Algebra 1), für die Anerkennung eines Zweitfaches beim Quereinstieg braucht man 40, meine ich.
So ist es. Zumal der TE Wirtschaftsinformatik studiert hat, dafür braucht es gar kein richtiges Mathemodul. Politik/Wirtschaft passt da besser, auch wenn es da keinen Bedarf gibt. Allein mit Informatik wäre man bei uns schon gut aufgestellt.
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Lässt sich eventuell Mathe im Bachelor ableiten?
Das darf auf keinen Fall möglich sein.
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Wenn es aber mehr als 20 Stunden pro Woche sind [...] fällst du aus der Werkstudentenregelung und wirst durch die Arbeit sozialversicherungspflichtig.
Was sowieso irgendwie nur die Arbeitslosenversicherung betrifft, weil man auch unter 20 Stunden RV und KV/PV zahlen muss.
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Habe auch nie von einer etwaigen Regelung gehört.
Sollte das dennoch so gehandhabt werden, dann tue ich mir schwer dabei, das nachzuvollziehen.
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Die Lehrpläne könnten da sicher verschlankt werden.
Dann wäre es kein Problem, keine HA zu geben, zumindest in Mathe. Viele Übungen schaffe ich im Unterricht einfach nicht.
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In Hamburg wird man dann für die Woche Vollzeit bezahlt. Ich finde das ganz fair.
LG Sonja
Oha, das klingt wirklich fair (verglichen mit unserer Handhabung im BY)
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Ihr bestärkt mit den Beiträgen das hier. Das ist doch völlig irre, was da läuft.
Als jemand, der es nicht anders kennt: Kannst du mir eine ganz kurze Zusammenfassung geben, wie du eine Durchschnittsnote bildest?
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"Ich mag sie gern" ... ist das wirklich ein Grund? Der Schüler kann nix, tut nix ... aber ich mag ihn, deshalb eine "2"??
Da möchtest du mich falsch verstehen
Ich möchte einfach das beste für sie, und dazu zählt auch eine faire und ausgewogene Notengebung. Du wirst aber recht haben, es kümmert sie so oder so nicht. Wie so oft macht man sich sehr viele Gedanken über Sachen, die ihnen einfach egal sind
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Wenn du das Verhältnis wieder (annähernd) herstellen möchtest, müsstest du die einzelnen Schulaufgaben stärker gewichten.
Und genau das lässt mein Programm (und dann vielleicht die Schulordnung?) nicht zu. Schulaufgaben haben immer Gewicht 2. Wenn sie mehr Gewicht haben sollen, muss ich die kleinen Leistungsnachweise weniger gewichten.
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Puh, allein dieser Satz zeigt doch schon wie bescheuert die Notenrechnerei ist.
Je mehr ich damit in Berührung komme, desto mehr möchte ich dir zustimmen.
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Wenn es sie aber nicht kümmert ... wieso solltest Du dann großzügig sein? Hätten sie es verdient?
Ich mag sie schon sehr gerne
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Ich würde immer den Durchschnitt erstellen, sonst hast du nämlich die ursprüngliche Absicht verfehlt, dass in der Gesamtschau die Schulaufgaben eben doppelt im Verhältnis zu anderen Noten zählen. Beim Beispiel 2 von kleiner grüner Frosch machen die Schulaufgaben nur ein 1/3 von der Gesamtnote im Fach aus und das ist in meinen Augen nicht haltbar mit der ursprünglichen Absicht.
Selbst bei Besipiel 1 zählen eigentlich die Schulaufgaben nur zur Hälfte bei der Gesamtnote. Auch das ist irgendwie diskutierbar.
Eben genau das ist das ursprüngliche Problem! In meinem konkreten Fall zählen die Schulaufgaben eben verhältnismäßig wenig. Aber so soll es anscheinend auch sein, sonst gäbe es doch andere Regeln zum Rechnen (eben wie am Gymnasium).
Ob das gut oder schlecht ist (dass Schulaufgaben weniger zählen) darüber kann man m. M. n. aber diskutieren. Eine Ex mit 15 BE und 20 Minuten Bearbeitungszeit ist eben auch nur eine halbe Schulaufgabe mit 30 BE und 40 Minuten AZ.
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Abschluss schaffen? Sind also ältere SuS? Dann is Dir evtl. diese Art zu rechnen neu, aber ihnen wohl nicht. Wie sind sie es denn gewohnt? Wie groß wäre die Verwunderung, wenn Du plötzlich anders gewichtest? Würden sich denn alle nur verbessern oder auch welche verschlechtern?
Ja, ältere SuS, 9. Klasse. So traurig ich es finde, aber nahezu alle wissen nicht, wie man ein arithmetisches Mittel berechnet und kümmern sich dementsprechend wenig um ihren Durchschnitt.
Es würden sich alle -- bis auf eine/-n -- durch eine neue Gewichtung verbessern.
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Hm, ich bin nicht in Bayern und nicht an deiner Schule, aber wenn ich es beim schnellen Recherchieren richtig gelesen hast, rechnest du falsch. Denn IMHO musst du auch bei dir die Durchschnittsnoten gewichten.
[...]
0der verstehe ich das bayrische System da falsch? So als "Nordlicht".
(Für mich geht das u.a. aus dieser Doku zum asv in Bayern hervor: https://doku.asv.bayern.de/einfuehrung/le…n_konfigurieren
Die Exen und mündlichen Noten zählen zusammen als "kleine Leistungsnachweise", deren Durchschnitt am Gymnasium mit dem der Schulaufgaben zusammengerechnet wird (Verhältnis 1 : 2). An der Realschule wird aber tatsächlich so gerechnet, wie ich das oben angeführt habe, was mir selbst neu war.
Je länger ich darüber nachdenke, wie viele unterschiedliche Regeln und Möglichkeiten der Gewichtung es gibt, frage ich mich wirklich, ob wir überhaupt rechnen sollten. Ich will doch nur, dass sie am Ball bleiben und ihren Abschluss schaffen.
