Beiträge von Brick in the wall

Ich habe ganz unterschiedliche Erfahrungen gemacht. Schulbegleitungen, die zu 0% hilfreich waren und andere, die ein echter Gewinn waren.

Da Schulbegleitungen für die 1:1-Betreuung zuständig sind, ist es sinnvoll, dass sie neben ihrem Kind sitzen. Mit zunehmendem Alter wird das aber immer weniger gewünscht und trägt auch nicht unbedingt zur Integration in der Klasse bei. Ich hatte I-Kräfte, die - Sitzposition hin oder her - kaum etwas für das Kind getan haben und, so war mein Eindruck, auch nicht viel mitbekommen haben. Das ist dann völlig überflüssig und je nach Ausprägung auch kontraproduktiv, wenn die Kinder sich darauzf ausruhen, dass die I-Kraft ja abschreibt, was an der Tafel steht etc.

Ich erwarte, dass eine I-Kraft das Kind gut kennt und in alltäglichen und nicht alltäglichen Situationen einschätzen kann. Dann soll sie entsprechend unterstützen, wenn es nötig ist, aber dem Kind auch nicht zu viel abnehmen. Dazu würde ich erwarten, dass es eine umfangreiche Schulung für die I-Kraft gibt, was bei uns in der Region meines Wissens nicht der Fall ist.

Ich würde ebenfalls erwarten, dass eine I-Kraft den Eltern des Kindes nicht nach dem Mund redet.

Und zum Schluss: Eine gute allgemeine Gesundheit. Wenn die Schulbegleitung oft fehlt, bringt das viel Unruhe in den ganzen Ablauf - manchmal gibt es ganz kurzfristige Vertretungen, manchmal nicht.

Ich spreche auch NICHT aus eigener Erafhrung, aber

a) vor ein paar Jahren hat ein Kollege mal sehr ernsthaft mit dem Gedanken gespielt, zu Qualis zu wechseln, war auch im Bewerbungsverfahren. Er hat damals berichtet, dass es nach einer Einarbeitsungszeit die Möglichkeit gibt, im HO zu arbeiten. Den Umfang weiß ich nicht mehr.

b) auf einer Fortbildung haben sich mal 2 Leute von Qualis vorgestellt. Sie waren mit einem Teil ihrer Stunden abgeordnet, also noch in der Schule tätig. Details weiß ich nicht mehr.

Zitat von Seph

Das problematische Verhalten lag in dem Fall weniger an der Weigerung, der Anweisung nachzukommen, sondern an der Beamten verbotenen "Flucht in die Öffentlichkeit".

Schon richtig. Die Behörde hätte hier aber deutlich souveräner (re)agieren können/müssen. Und die Schulleitung auch.

Das ist schon 2 Jahre alt:

Lehrer soll Kopfbedeckung abhehmen, weigert sich, macht die Anweisung öffentlich und wird danach versetzt.

https://www.sueddeutsche.de/muenchen/starn…dJc3WoQL7s6Teqf

Ich würde nie in kurzer Hose oder mit Bascap in den Unterricht gehen, aber ich frage mich, was jemanden reiten muss, Lehrkräften eine entsprechende Anweisung zu geben oder sogar noch weiter zu gehen.

Andere Länder, andere Sitten.

In NRW erfährt niemand das Prüfungsergbnis direkt im Anschluss und muss es auch nicht akzeptieren.

Aber zum Thema: Wenn das in BW erlaubt ist, Kontakt zum Fachlehrer aufnehmen und danach fragen, was man tun kann, um sich um ein paar Punkte zu verbessern. Es geht ja nicht um die Frage, ob es 14 oder 15 Punkte werden.

In NRW darf die Fachlehrkraft nach Ende des Unterrichts in der Q2 allerdings keine Beratungsgespräche mehr führen und auch im Nachgang nicht über die Prüfungen sprechen. Vielleicht ist das ja in BW anders.

Ich kenne die Vorgeschichte nicht, hoffe aber, der Frosch ärgert sich nicht zu sehr über den Beitrag von gestern.

Ich bin hier seit mehr als 20 Jahren angemeldet und habe noch nie irgendetwas gelesen, was auch nur 1% der angedeuteten Dinge rechtfertigen würde. Suave wird sich durch diesen Beitrag nicht umstimmen lassen, aber vielleicht freut es den Frosch.

Im Newsletter des deutschen Schulportals las ich von einem Konzept, bei dem es am Anfang einer Klassenarbeit kurz erlaubt ist, sich mit einer zuvor festgelegten Person auszutauschen. Ziel: Abbau von Nervosität und Prüfungsangst. Ergebnis: weniger schlechte Noten.

https://deutsches-schulportal.de/unterricht/fue…ailing_17168479

Hat jemand damit oder mit einer vergleichbaren Idee Erfahrungen?

Ich bin auf der einen Seite sehr skeptisch, denn - derzeit - ist es wesentliches Merkmal von Klassenarbeiten, dass sie eine individuelle Leistung messen, mit allen Schwierigkeiten, die damit verbunden sind, andererseits sind einzelne SuS aber so nervös, dass es zu einer Einschränkung der Leistungsfähigkeit kommt.

Falls jemand Erfahrungen hat, würde mich v.a. interessieren, wie die Person ausgewählt wird, mit der man sich austauscht. Nicht alle sind als Partner/Partnerin gleich gut geeignet bzw. begehrt. Außerdem würde ich gerne wissen, ob die Aufgaben angepasst sind. In jedem Fach gibt es Aufgaben, vor allem in jüngeren Klassen, bei denen man sich in kürzester Zeit nicht nur über das Vorgehen, sondern auch über die Lösung austauschen kann. Und zuletzt: Sind nicht nur die schlechten Noten weniger, sondern auch die guten Noten mehr geworden?

Danke!

Zitat von Blackeagle

eine Frage, es würde doch Sinn machen, dem Dezernenten eine Unterrichtsstunde in der Mittelstufe zu zeigen

Ja, das ist sinvoll und wird evtl. auch ausdrücklich verlangt.

Aus dem Dilemma kommt man nicht raus.

Die zehnten Klassen, die ich kenne, kann/konnte man auch nicht in die Prüfung schicken, ohne viele Dinge mehr als nur oberflächlich wiederholt zu haben. Wiederholung und KLP der 10 komplett vor der ZP10 zu schaffen, halte ich für unmöglich.

Meine Leute hatten übrigens Anfang des Schuljahres immer den größten Respekt vor dem hilfsmittelfreien Teil.

Prüfungsrelevant ist der ganze KLP. Das ist entsprechend wie bei Vera8.

Wenn man sich die Aufgaben aus den letzten Jahren ansieht, kann man - bisher - sehen, dass es Themenbereiche gibt, die vermutlich in den meisten Schulen sehr ans Ende des Halbjahres rutschen und in der ZP seit der Neueinführung bisher keine Rolle gespielt haben.

Ich habe im letzten und im vorletzten Schuljahr die Zeit nach der ZP mit den trigonometrischen Funktionen verbracht. Die Motivation der Klassen, endlich mal etwas zu lernen, was nicht prüfungsrelevant ist, war so hoch, wie man es erwarten konnte.

Zitat von FrozenYoghurt

Ich kritisiere jedoch den quantitativen Umfang, den diese mittlerweile einnimmt. Gleichzeitig wird in den Lehrplänen inhaltlich kaum bis gar nicht reduziert. Woher soll die zusätzliche Zeit denn kommen?

Das ist das grundsätzliche Problem, was wir bei allen Dingen haben, die neben dem Unterricht stattfinden - und die oft sinnvoll sind. Ich habe oft das Gefühl, dass es der Unterricht ist, der sich irgendwie anpassen muss.

Ich habe hier nicht alles im Detail verfolgt, sondern nur den Anfang gelesen.

Wenn Klausuren verloren werden, gibt es laut Justiziar PhV NRW keine Alternative zum Nachschreiben.

Alles gut möglich.

Ich glaube, dass es in dem von mir geschilderten Fall, bei dem die Schülerin die Tragweite, so wurde es mir erzählt, nicht verstanden hat und die Eltern das Verhalen mit dem Zauberwort "Pubertät" erklärt haben, der Kollege NACH mind. 2 Gesprächen inkl. SL einen Weg suchte, um der Geschichtenerzählerei ein Ende zu bereiten. Da kann man, finde ich, durchaus mal eine Drohkulusse aufbauen, wenn die Eskalationsstufen davor nicht geholfen haben.

Hier ging es nicht um den Ausschnitt, sondern um die Unterstellung einer Affäre mit einer Schülerin, das ist noch eine andere Dimension.

Mehr kann ich dazu nicht sagen, denn ich kann nicht hellsehen oder spekulieren, sondern nur das wiedergeben, was mir erzählt wurde.

In dem von mir beschriebenen Fall war der private Weg gemeint.

Ich glaube, der Kollege hat die Schülerin in der Vergangenheit mal unterrichtet. Aktuell tut er das nicht.

Er hat von der ganzen Geschichte erfahren, weil ein anderer Kollege, in dessen Unterricht das aus heiterem Himmel behauptet wurde, es ihm direkt danach in der Pause erzählt hat, damit er so reagieren kann, wie er es für richtig hält.

An meiner Schule hat eine Schülerin, älter als 14, vor einiger Zeit vor vielen Zeugen behauptet, ein Kollege habe ein Verhältnis mit einer Schülerin und das habe er auch offen erzählt.

Der Kollege fiel aus allen Wolken, hat mit der Schülerin gesprochen. Sie blieb bei der Behauptung, die Eltern fanden das im Gespräch wohl recht harmlos, sie sei in der Pubertät. SL war von Anfang an eingeschaltet.

Der Kollege hat der Schülerin dann dargelegt, welche formalen Schritte (alle!) er gehen werde, falls sie die Behauptung nochmal fallen lassen würde. Nach meinem Wissen hat das die gewünschte Wirkung erzielt.

Ich bin Koordinator in einem drei- bis vierzügigen Gymnasium in NRW und habe keine Entlastung.

Wenn du es nicht schon weißt, finde heraus, ob die SL vieles von dem, was in der Abteilung anfällt, selbst erledigt und für die Abteilungsleitung wenige oder viele Dinge übrig bleiben. Z.B.: Führt die Abteilugnsleitung das Aufnahmeverfahren im Sommer durch? Oder organisiert sie nur, dass der Chor singt, wenn die neuen fünften Klassen kommen?
Gibt es regelmäßige Termine der Abteilungsleitung?

Mit D und E hast du eine hoge Korrekturbelastung. Gibt es die Möglichkeit, irgendeine Entlastung zu schaffen, z.B. durch die Unterrichtsverteilung im nächsten Jahr?

Gibt es vielleicht die Möglichkeit, sich die Aufgabe zu zweit zu teilen? ist zwar nicht jedermanns Sache, aber das würde die zusätzliche Baustelle verkleinern.

Ich drücke die Daumen für deinen Vater.

Wir nehmen auch Zettel und Papier. So umständlich finde ich das gar nicht.

Die entsprechenden Softwarelösungen kenne ich nicht, deswegen meine Frage:

Gibt es irgendeien Lösung dafür, dass man bei der digitalen Terminvergabe nicht die Eltern vor sich sitzen hat, die nur mal hören wollen, ob ihre Kinder auf 1 oder 1- stehen?

Ich selektiere gerne, wem ich einen Termin gebe, das geht mit Zettel und Papier ziemlich gut. Und ich bin trotdem immer komplett ausgebucht. Nur eben hauptsächlich mit Familen, bei denen es kleinere bis mittlere Dinge zu besprechen gibt.

Ich habe die Diskussion nur am Anfang verfolgt, aber hier etwas zum ursprünglichen Threadtitel:

https://www.katapult-deutschland.de/wahlprogramm.pdf bzw. https://www.katapult-deutschland.de/

Stammt vom Magazin https://katapult-magazin.de/