Und wie bekommen die Klassen den Auftrag? Ich kann meine gar nicht erreichen.
Fax. 
scnr 
Beiträge von Finnegans Wake
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Anschließend würde die Ukraine wieder angreifen, zumindest war es so oder Vergangenheit.
Tja.
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Ihr braucht aber viel Kohle! Ich finde das Angestelltengehalt auch schon ziemlich dick. Andere Berufe kommen mit weitaus weniger aus.
Ich vergleiche das Angestelltengehalt mit dem, was ich mit meinem Abschluss als Akademiker bekommen kann und da ist E13 recht schlank. Mit welchen anderen Akademikerberufen vergleichst du denn konkret?
Und es hängt auch davon ab, wo man lebt. Wenn ich meine teure Region verlasse und 30 Minuten raus ins Hinterland fahre, sind die Lebenshaltungskosten auf einem ganz anderen Niveau. "Hier" ist das selbe Gehalt recht dünn, auf dem Land draußen bekommt man viel mehr dafür (vor allem beim Wohnen und beim Essengehen), hat aber dann sowohl die Vor- als auch die Nachteile des Landlebens.
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Meine Aussage war auf Friseure bezogen.
Das ist wirklich - auch nach der Ausbildung - eine schwierige Branche.
Und: ich habe eine sehr hohe Meinung von der dualen Ausbildung. Das ist für mich der allerbeste Einstieg in das Berufsleben. Danach ist immer noch alles möglich.
Das oben sollte auch nicht gegen deine Argumentation gerichtet sein
Mir ist klar - aus dem, was du schreibst und mit deinem schulischen Hintergrund - dass du hinter dem System der dualen Ausbildung stehst. Ich wollte zusätzlich den Aspekt, dass berufliche Bildung hochwertig ist und BIldungsabschlüsse nicht unbedingt Bildung bedeuten, noch mal betonen.
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Deswegen gehen auch Ingenieure in den Lehrerberuf. Ohne Beamtenbenefits wäre es nur für Idealisten, gekündigten Personen höheren Alters oder für Lehrerpartner interessant.
Ohne Beamtenstatus hätte ich mir den Umstieg nicht leisten können. Im Vergleich zum TVL waren das im Ingenieursjob damals klar >500€ mehr Netto im Monat. Durch die Beamtenstelle kam ich - nach(!) Berücksichtigung des 13. Monatsgehalts und nach PKV - auf annähernd das Ingenieursnetto (IG Metall-Tarif). Aber nicht ganz. Heute würde ich wahrscheinlich als Ingenieur im alten Job klar weniger verdienen wegen stark gestiegener Sozialabgaben (als Angestellter), Familienzuschlägen und noch ein paar weiterer Details. Außer, ich wäre in AT aufgestiegen. Aber das ist eine andere Geschichte im Konjunktiv.
Dass ich den Umstieg unbedingt machen wollte trotz angenehmem Job, aus ungekündigter Stelle und in einem boomenden Unternehmen, hat viele Leute an mir zweifeln lassen. Aber: Alles richtig gemacht
Fazit: Ich hätte den Einstieg als Lehrer im TVL finanziell nicht stemmen können mit Immobilie, Familie... Das Ref hatte so schon den Großteil an finanziellen Reserven aufgebraucht. Würde ich heute aber vor einem Stellenabbau im Unternehmen stehen, dann würde ich (vielleicht in Kombi mit einer Abfindung) den Einstieg als Angestellter doch als Option sehen.
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https://igbce.de/igbce/at-ohne-…echte--199794#/
Ist inzwischen schon längst nicht mehr erlaubt, in der Regel nur noch für wirkliche Gutverdiener (und das ist nicht jeder ATler) oder Leitungsstellen (sprich Prokura oder Einstellungsbefugnis)
Die Quelle sagt ziemlich klar, dass mit der entsprechenden vertraglichen Regelung ein gewisses Maß an Überstunden problemlos inkludiert werden kann. Und solche Verträge haben bei zwei meiner früheren Kollegen dazu geführt, dass sie AT wieder abgegeben haben, trotz scheinbar mehr Geld. O-Ton der beiden.
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In hohem Maße. Scheiß Arbeitszeiten und miese Bezahlung. Gepaart mit Schliessungen von Klassen am BK. Wenn man von dem Hungerlohn noch 2-Mal pro Woche 3-4 Stunden unterwegs zur Berufsschule sein muss, überlegt man sich das einfach.
Das ist relativ. Viele meiner Berufs-SuS genießen es, endlich mal Geld zur Verfügung zu haben. Die SuS der Vollzeitschulformen haben das nicht. Außerdem finden viele von ihnen in praktischen Tätigkeiten mehr Sinn und Erfüllung als in der Schule. Diesen Gegensatz erlebe ich besonders im Vergleich zu SuS der Berufsfachschule und der höheren Berufsfachschule. Diese sind eigentlich schulmüde und mäßig motiviert und quälen sich in die und in der Schule.
Das soll deinen genannten Aspekten nicht widersprechen (sowohl was Arbeitszeiten, Aufgaben im Job, Fahrtzeiten etc. angeht, sind diese Probleme ja bei manchen vorhanden), sondern diese nur um einen anderen Aspekt ergänzen.
Ich will damit nicht sagen, dass ich Gymshark in seiner Meinung zustimme, dafür ist mir das zu absolut und radikal formuliert. Ich sehe aber, dass gerade in unseren FH-Reife-Schulformen 3/4 der SuS falsch sind bzw. Zeit vertrödeln. Sie haben zu der Zeit nicht die Reife und Motivation freiwillig rein schulisch weiter zu lernen und wären - das ist bei diesen 3/4 das eigene(!) Fazit nach 2-3 Jahren in der FH-Reife-Schulform - in einer Ausbildung besser aufgehoben gewesen. Wir begleiten sie intensiv und versuchen mit ihnen zusammen herauszufinden, was sie fachlich interessiert, was sie wollen, was sie können, was ihr Weg sein könnte. Insofern ist diese Zeit ja nicht ganz verloren, weil sie sie noch gebraucht haben, um sich zu finden. Auf der anderen Seite wäre dieser Prozess eventuell schon eher in Gang gekommen, wenn die Zugangshürde zur FH-Reife-Schulform nicht so niedrig wäre (10.-Klasse-Schnitt so gut wie egal und (immer wieder O-Ton): "Für die HBF muss ich nur eine Anmeldung abgeben. Für eine Ausbildung muss ich mich anstrengen und Bewerbungen schreiben.")
edit: Ich möchte ausdrücklich betonen, dass ich mich NICHT gegen eine möglichst hohe Bildung ausspreche! Aber: Ein höherer Bildungsabschluss (bspw. die gerade so erreichte FH-Reife) bedeutet nicht unbedingt höhere Bildung! Jemand, der/die eine Ausbildung abgeschlossen hat und dann die FH-Reife nachholt bzw. auf einem anderen Weg den direkten Zugang zur FH hat, wird reifer, gebildeter, motivierter an das Studium herangehen, als ein HBFler, der sich zwei Jahre durch die HBF gequält hat (jetzt mal sehr plakativ formuliert).
Und: Berufliche Bildung ist auch höhere Bildung! Insbesondere, wenn dann sogar eine Fachschule draufgesetzt wird. Uns steht die akademische Arroganz nicht gut, Erfüllung nur in möglichst hohen allgemeinbildenden Abschlüssen sehen zu wollen. (Auch das sehr plakativ formuliert!)
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Die Versionen in fobizz nutze ich nicht, weil ich dort irgendwie nur beschränkte Varianten zur Verfügung habe. Der große Vorteil da ist aber, dass ich Klassenräume aufmachen kann, in denen ich meine SuS datenschutzkonform mit KI arbeiten lassen kann.
Persönlich nutze ich ChatGPT in der Bezahlversion.
- für die eigenen Kinder lasse ich Lerntexte, Aufgabenblätter und Muster-HÜs/Muster-KAen erstellen, mit denen sie lernen. Die einzelnen ABs der Lehrkräfte sind zu wenig und so können sie gut lernen. Die Ausgabe lasse ich in Form von (super layouteten) docx/pdf erstellen. Wahnsinn, wie gut das funktioniert! Da arbeite ich gar nicht mehr nach.
- Was da super funktioniert: Foto des ABs und dann: "Erstelle mir ähnliche Übungsaufgaben." Mehr prompte ich gar nicht mehr und es kommen ABs und Lösungen als Dateien heraus.
- Privat erstelle ich "lustige" Bildchen oder designe auch für die Vereine der Kinder oder für private Anlässe Grafiken etc.
Im Job:
- Für den Dienst lasse ich bspw. Varianten meiner eigenen Materialien/Klassenarbeiten erstellen. Das funktioniert super und ich muss mich nicht jedes Jahr selbst um die Überarbeitung kümmern, sondern diese nur noch leicht nacharbeiten.
- Was auch super funktioniert: Ich kann bspw. von alten Prüfungen Zusammenfassungen erstellen lassen, damit ich schnell(!) einen Überblick bekomme, was typischerweise geprüft wird. Daraus lassen sich dann Aufgabensammlungen oder Klassenarbeiten konzipieren, die ähnliche Aufgaben enthalten.
- Was gut klappt, sind Vorschläge, wenn ich mit Material von mir unzufrieden bin und es in Bezug auf andere Kompetenzen oder auf eine andere/stärkere Situierung überarbeiten möchte.
- Auch sehr schön: Infoblätter/Infografiken generieren. Hier muss man aber dennoch aufpassen, weil gerade bei technischen Fächern Ungenauigkeiten im Detail fatal sind. In Bezug auf die Qualität der Texte bin ich inzwischen sehr zufrieden, was die Darstellung der technischen Details angeht, ist's schon ziemlich gut (kein Vergleich zu Katastrophen von vor einem Jahr) aber es braucht manchmal noch Nacharbeit.
Diese Dinge kann ich zwar (mit einer zweistelligen Zahl von Dienstjahren auf dem Buckel) auch selbst. Da wir aber in der BBS öfters in andere Berufe kommen oder spontan andere Lernfelder/-bausteine/-module übernehmen, lässt sich an der Stelle schneller eine höhere Material- und Unterrichtsqualität erreichen.
edit: Ich nutze ChatGPT inzwischen auch als Recherchehilfe. Das Gute ist, dass die Quellen angegeben sind und nicht mehr erfunden (wie es vor zwei Jahren manchmal passiert ist). Ich prüfe dann die Quellen und die Zusammenfassung und korrigiere sie notfalls.. Die KI findet auch Quellen, die ich mit google nie finde.
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Für Mitlesende, die vor der Entscheidung A15 oder nicht stehen, sei aber auch ergänzt: Ich reflektiere regelmäßig (bisher ohne abschließendes Ergebnis), was wirklich die ausschlaggebende Motivation für die Bewerbung war. Primär denke ich, es war die spannende Aufgabe, aber manchmal zweifle ich 😀
Da interessiert es mich wirklich, wie du meinen Eindruck selbst wahrnimmst oder einordnest:
Meine Außenperspektive ist, dass neben gestaltender Arbeit sehr viel Verwaltungstätigkeit obendrauf kommt. Im gestaltenden Teil Arbeitszufriedenheit gewinnen oder Selbstwirksamkeit erleben zu können, ist nachvollziehbar. (Wobei auch da der schwere Tanker "Kollegium" Kurskorrekturen ausbremst.) Im (großen?) Verwaltungsbereich stelle ich mir das schwieriger vor bzw. sogar eher fremdbestimmt. Wie sieht es mit diesem Zwiespalt aus?
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Mal als Beispielrechnung, was die Funktionsträger-Anzahl angeht (an die Stunden gehe ich nicht ran
)60 Klasseneinheiten --> >54 --> drei Abteilungen (3 * 18 = 54)
Das sind dann also basal
1 SL + 1 Stellv. + 3
und dazu kommen
3*2 = 6 weitere Funktionsträger/innen.
sind in der Summe 11.
PS: Die Grenzen, die den Unterschied von jeweils zwei Personen machen, sind sehr hart.
PPS: Das ist eine theoretische Rechnung. Ich habe nicht den Eindruck, dass solche Zahlen in den Schulen erreicht werden.
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Was die Anzahl der Funktionsträger/innen und die Entlastungsstunden angeht, bin ich aufgrund der Diskussion nun neugierig geworden und habe KI-gestützt recherchiert:
Die Zahl der Anrechnungsstunden (an BBSen in RLP) ergibt sich nach einer komplizierten Berechnung mit einem Sockel (7h) und weiteren Stunden, die sich aus der Zahl der Klassen, der SuS, der Bildungsgänge und der Berufsgruppen ergeben.
Das ist in dieser Anlage der ArbeitsZVO für BBSen unter 1.1.7 zu sehen:
https://landesrecht.rlp.de/bsrp/document/…E4NN00000000058
Unter 1.1.7.2 gibt es sogar eine Formel für eine Teilrechnung
Was die Zahl der SL-Mitglieder angeht:
SL + Stellv. + 3 ist wohl Grundausstattung.
Dazu kommt: Je 18 Klasseneinheiten definieren wohl eine Abteilung und jede Abteilung bekommt zwei Funktionsstellen angerechnet. Wichtige Grenzen sind daher: 18, 36, 45, 54... Klasseneinheiten.
Und die Klasseneinheiten werden berechnet:
VZ-Klassen = 1, TZ-Klassen 0,4/0,5....
Dafür wurde nur eine alte Quelle (S. 100) gefunden:
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Ja, aber die Leute wurden nur befördert, weil sie nachgewiesen haben, besonders gut UND effizient zu arbeiten, man traut ihnen also zu, die restlichen Aufgaben, alle innerhalb der Arbeitszeit zu schaffen.
Ja und das ist ein Hohn, weil "man" genau weiß, dass selbst die Allerbesten, die bei der Bestenauslese herausgekommen sind, diese Arbeit unmöglich in ihrer offiziellen Arbeitszeit - trotz ihrer überdurchschnittlichen Leistungsfähigkeit - erledigen können.
In der Industrie ist bei AT (außertariflich) festgeschrieben, dass die Überstunden inkludiert sind. Die zwei Leute, die ich aus der alten Firma/Abteilung kenne, haben AT wieder zurückgezogen und sind zurück in den Tarif, weil der Stundenlohn sich nicht erhöht hat (deren Gefühl: Stundenlohn war schlechter). Im öD kann man inkludierte Überstunden nicht vertraglich fixieren und trickst hier mit fehlender AZ-Erfassung. Und kaum jemand, der sich einem Verfahren gestellt und die Beförderung bekommen hat, wird dann im Anschluss eine Überlastungsanzeige schreiben. Damit würde man ja die eigene Beförderung in Frage stellen und zeigen, dass man ja doch nicht so überdurchschnittlich leistungsfähig wäre. (Das ist nicht meine Meinung sondern sarkastisch überspitzt.)
Ich unterrichte da lieber als "normaler" Lehrer und werde keine schulische Funktionsstelle übernehmen.
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Das liest sich nach einem ganz schlechten Deal. Wenn ich sehe, was "unsere" Funktionsträger/innen so schaffen, dann sind die trotz 5-6 Stunden Entlastung immer noch deutlich über ihrer Arbeitszeit. Ohne Entlastungsstunden ist das doch nicht leistbar ohne komplette Selbstausbeutung.
Für diese Gruppe und für TZler/innen wäre eine AZ-Erfassung nötig.
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Ich schätze am Gymnasium, dass ich fachlich in den Stunden arbeiten kann, wenig Disziplinprobleme habe, eine Klassenkonferenz in 20 Jahren, dass die meisten SuS wirklich lernen wollen, dass wir gemeinsam arbeiten. Das habe ich nach meinen Jahren an einer Gesamtschule gemerkt.
Das ist bei uns an der BBS extrem weit gefächert. Von Klassen mit erwachsenen Menschen in der Fachschule oder sehr motivierten Menschen in bestimmten Berufsschulklassen (bei denen es braver zugeht als in meiner eigenen Schulzeit an einem bildungsbürgerlichen Gymnasium) und fachlich sehr anspruchsvoll ist bis hin zu reiner Erziehungsarbeit fast ohne fachlichen Anspruch gibt es bei uns viele Abstufungen.
Ich habe mich mit der Zeit in bestimmte Bereiche hineingearbeitet, bei denen anderen die Bereitschaft fehlte, sich in anspruchsvolle Themen reinzuarbeiten oder spontan eingefahrene Gleise zu verlassen. So habe ich inzwischen viel Unterricht, der mir viel Spaß macht und mich fachlich fordert. Ansonsten auch (in der Regel) nette aber motivationsbedürftige SuS, wo ich auch im Halbschlaf spontan unterrichten könnte, weil es fachlich gar nicht fordert.
Insgesamt macht's Spaß.
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Du meinst mit "Klasse" eine ganz reguläre Klasse? Also eine 8. Klasse in der Mittelstufe und nicht einen Wahlpflichtkurs?
Wow!Ich hatte auch mal eine Klasse, die so klein war, dass wir eher an einer Handvoll statt an zwei Handvoll dran waren.
Aber: Das war 1. eine Berufsschulklasse, wo schon einige ausgeschieden waren und andere die Prüfung vorgezogen hatten... und 2. ein "kleiner" Beruf.
Inzwischen sind die aber mit einem anderen einigermaßen verwandten Beruf zusammengelegt und die kombinierte Klasse ist inzwischen fast schon zu groß (>25) und in der Mischung der Berufe nicht optimal.
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arm wie eine Kirchenmaus
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