Zur Diskussion um die Relevanz von Kopfrechnen, halbschriftlichem Rechnen, schriftlichem Rechnen und Taschenrechner sei auf einen schon etwas älteren, aber sehr interessanten Artikel von Krauthausen verwiesen, der online verfügbar ist unter:
Beiträge von Plattenspieler
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Der Mathe-Lehrplan in der Grundschule ist rappelvoll.
Ich weiß. Der gilt für mich auch. (Wenn auch der eines anderen Bundeslandes, aber orientiert sich ja alles an den KMK-Standards.)
Du könntest locker 7 Stunden pro Woche füllen, hast aber nur 5.
Wir haben in allen Klassenstufen (in der Primarstufe) mehr als 5 Stunden für Mathematik.
Der Plan ist trotzdem voll. Aber Division und Uhr sind für mich schon eher zentrale Themen, die ich niemals ganz weglassen würde.
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Wer das 1x1 nicht auswendig kann, scheitert in Mathe in der S1.
Können die SuS dann nicht eine Einmaleinstafel/-tabelle verwenden?
Eine Klasse hat keine Division gelernt. Eine keine Uhr.
Wie kann das sein? Zumindest im letzten Schuljahr müsste es doch überall Fernunterricht gegeben haben, wenn kein Präsenzunterricht möglich war.
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An Förderschulen GE gibt es mehrere Fächer, die sich im weitesten Sinne um Lebensmanagement kümmern: Selbst-, Gesundheitsvorsorge, sowie Soziale Beziehungen.
[...]
Plattenspieler: Habe noch einmal nachgeschaut und jetzt müsste es passen.
Danke fürs Nachschauen, aber:
Ich nehme an, du beziehst dich auf die hessischen Richtlinien zum Förderschwerpunkt? (Einen entsprechenden Bildungs- oder Lehrplan scheint es in Hessen nicht zu geben?)
Darin sind die von dir genannten "Fächer" als Kompetenzbereiche aufgeführt und erläutert.
Darüber heißt es explizit:
ZitatDie Kompetenzbereiche stellen curriculare Rahmenbedingungen dar und dienen der Orientierung für die Gestaltung von Unterricht und Erziehung im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung. Sie sind nicht als Unterrichtsfächer zu verstehen, vielmehr sind die Kompetenzen und Erfahrungen aus den Kompetenzbereichen am jeweiligen Förderort in die Unterrichtsorganisation und -inhalte einzubeziehen
Quelle: 2013-01-24 Richtlinien Förderschwerpunkt geistige Entwicklung (hessen.de), Hervorhebung meinerseits
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Die Addition und Subtraktion im Zahlenraum bis 100 klappt. Die Mengenvorstellung auch.
Dann mache ich in der Primarstufe irgendetwas falsch. Oder die SuS erwerben es auf magische Weise im Übergang von Klasse 4 zu 5.
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Ich dachte, es wäre um die Mengeninvarianz (Piaget) gegangen. Da gibt es doch diese bekannten Umschüttversuche.
Das heißt, bei dir haben gar keine SuS Probleme mit dem Zahl- und Mengenverständnis und dem Zehnerübergang? Oder nur Kinder ohne oder mit anderer Diagnose?
In welchen Bereichen haben deine SuS mit Diagnose Dyskalkulie Probleme?
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Falls der TE weder Badner noch Schwabe sein sollte, liest es vll mal jmd anders, dem es nützt.
Man muss nicht Badner oder Schwabe sein, um in The Länd sein Ref. machen oder arbeiten zu können. Mir nehmat au Neigschmeckte.
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die Krankenkassen zahlen das in der Regel nicht, anders als bei der Lese-Rechtschreibschwäche
Wo zahlt das die Krankenkasse?
Lerntherapie wird über das Jugendamt (oder privat) finanziert. (Sonder-)Pädagogische Maßnahmen über den Kultushaushalt. Höchstens wenn im Rahmen von Logopädie (oder ggf. Ergotherapie) auch daran gearbeitet wird, kann das über die Krankenkasse laufen, hängt aber dann vom Einzelfall ab.
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es gibt auch Menschen, die können sich anstrengen, wie sie wollen, eine Rolle rückwärts werden sie niemals hinkriegen.
Bezüglich herausragender Leistungen in einzelnen Bereichen mag das gelten, aber für Basics wie eine Rolle rückwärts? Da müsste imho schon eine körperlich-motorische Einschränkung vorliegen, dass man das nicht mit Übung hinbekommen würde.
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wer Probleme mit Mathe hat, der hat sie ja meist mit komplexen oder wirklich abstrakten Dingen (Integrale, Dimensionen, etc), und nicht da, wo er nicht mehr alles in Streichhölzern rechnen kann.
Das ist wohl eine sehr gymnasiale Sichtweise. Wer kennt nicht SuS, die sagen, sie könnten etwas nicht rechnen, weil sie nicht so viele Finger haben?
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Speziell für DaZ / Sprachförderung gibt es auch die Lehrwerke eins-zwei-drei und der-die-das (beide Cornelsen). Ich finde sie eigentlich nicht schlecht gemacht.
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In Quarantäne sind ja mittlerweile nur noch Infizierte
Nö, Infizierte sind in Isolation, nicht in Quarantäne.
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Weshalb ist es nicht so geregelt, dass das Unterrichtsmaterial genauso zum Kind kommt,wie bei jeder anderen Krankheit, z.B. über Mitschüler:innen?
Weil Quarantäne keine Krankheit ist.
zum Beispiel hatte ich nie in meinem Leben Latein und kann ihm da nicht wirklich was erzählen...
Eine gute Gelegenheit, das nachzuholen.
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Wie macht ihr das eigentlich mit frühstücken etc.? Bei uns frühstücken die Kinder ohne Maske aber bei offenem Fenster in der Klasse. Ist sicherlich auch nicht wirklich sinnvoll...
Frühstück und Mittagessen haben wir doch schon öfter hier diskutiert. Geht nun mal nicht mit Maske. Sportunterricht ist ja auch ohne Maske.
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Warum sollte man das wollen, also ohne Maske in die Schule gehen aktuell?
Wenn das Maskentragen selbst Krankheitssymptome auslöst, wie es Zauberwald beschreibt, muss man halt abwägen, denke ich. Könnte man mit Befreiung ja auch abhängig von der aktuellen Situation in der Schule bzw. entsprechenden Klasse tun.
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HNO Arzt meint, dass die ständige Maskentragerei nicht förderlich ist.
Kann er dir dann nicht eine Befreiung von der Maskenpflicht ausstellen?
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Wir haben auch eine schulvorbereitende Einrichtung
Haben wir auch.
Kinder unter 5, die können ja noch gar nicht geimpft werden
Ich dachte, manche machen das "off-label"?
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Ich stimme euch zu. Ich glaube auch, dass es nur eine Frage der Zeit ist, bis wir es alle bekommen, und ich könnte gut darauf verzichten. Die Frage ist: Was wäre die Alternative? Fernunterricht? Impfpflicht für Kinder? ... ?
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ich brauche etwas, dass mich am Bestellen hindert.
Warum?
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Sind Zweitaccounts hier erlaubt?
