Bei mir stehen immer fünf Namenskärtchen morgens auf meinem Pult. Diese Kinder geben mir ihre Hausaufgaben ab. Ich schaue somit abwechselnd auf die gemachten Hausaufgaben. Damit fahre ich ganz gut 
Hausaufgabenbox
-
-
Dann muss die Klasse aber insgesamt so aufgestellt sein, dass das möglich ist.
Logisch. Aber da mir das wichtig war, habe ich es so gemacht. Zumindest eine Klassenleitung sollte das hinkriegen. Es trägt tatsächlich zur Entlastung viel bei.
-
Logisch. Aber da mir das wichtig war, habe ich es so gemacht. Zumindest eine Klassenleitung sollte das hinkriegen. Es trägt tatsächlich zur Entlastung viel bei.
Inzwischen kann ich deutlich sagen, dass man es als Klassenleitung nicht in der Hand hat, wer HA macht und wie sie aussehen, fehlerhaft, unvollständig … das kann auch ein Kampf gegen Windmühlen sein, egal, wie viel Elterngespräche, Nacharbeiten etc. man zudem führt.
-
Inzwischen kann ich deutlich sagen, dass man es als Klassenleitung nicht in der Hand hat, wer HA macht und wie sie aussehen, fehlerhaft, unvollständig … das kann auch ein Kampf gegen Windmühlen sein, egal, wie viel Elterngespräche, Nacharbeiten etc. man zudem führt.
Das ist ein anderer Aspekt des leidigen Themas. Deshalb sollte man sich da eben entlasten und seinem Hausaufgaben-Kontrolldrang nicht übertrieben folgen [und auch in Bayern auf Normalmaß bringen...].
-
Du schreibst aber, „was unbedingt korrigiert werden muss“.
Das liegt zum einen im Auge des Betrachters, ist aber eben auch abhängig von dem, was mitgebracht wird und wenn es die Zusammensetzung der Klasse so will, hast du viele verschiedene Aufgaben und viele Kinder, die keine Unterstützung haben und auch einfache Aufgaben nicht lösen (können).
-
Ja, so ist es halt. Du kannst mir glauben, dass ich auch nicht immer nach "Schema F" die Hausaufgaben nachsehen konnte. Auch habe ich in den knapp 40 Jahren verschiedene sehr unterschiedliche Erfahrungen gemacht.
Das, was ich mir bei meinen erste Arbeitsstätten (friedliche Vorstadt- bzw. fast Dorfschulen) angewöhnt hatte, führte ich nach meiner Versetzung in den Brennpunkt so gut es ging weiter.
Gerade wegen der Nachmittagsbetreuung (die es Anfangs nicht gab), der unterschiedlichsten Lernvoraussetzungen, der Inklusion, der schlechten Deutschkenntnissen, und auch der überforderten Eltern fand ich im Laufe der Jahre Hausaufgaben immer weniger sinnvoll. Das Lernen findet gerade an Brennpunktschulen zu 100% vor Ort statt, und eben nicht zu Hause. Die "Hausaufgaben", die ich in den Jahren dort noch gab, konnte ich genau so kontrollieren, wie ich es oben schrieb: Im Unterricht, manchmal danach in der Schule, ganz selten am Schreibtisch zu Hause. So richtig wichtig sind Hausaufgaben heute nicht.
-
Dass manche nie welche machen, finde ich auch anstrengend, aber was ich nach wie vor aufgebe, sind Lesehausaufgaben. Wer sie macht, wird besser, das sieht man 1:1. Wer nicht übt, wird halt nicht besser und das ist traurig, aber deswegen können andere ja trotzdem üben. Brennpunkt ist da zwar auch fast bei allen, aber Eltern, die selbst arbeiten, kümmern sich auch meist um ihre Kinder. Wenn ich nicht regelmäßig jede Woche nach demselben Prinzip aufgeben und kontrollieren würde, würde das aber einschlafen, bin ich recht sicher.
-
Das ist ein anderer Aspekt des leidigen Themas. Deshalb sollte man sich da eben entlasten und seinem Hausaufgaben-Kontrolldrang nicht übertrieben folgen [und auch in Bayern auf Normalmaß bringen...].
In Bayern lernt man mit der Zeit, wie man die Kontrolle am sinnvollsten macht und welche Methoden man dafür einsetzen kann. Das gilt sowohl für schulische Arbeiten als auch für Hausaufgaben. Ich hatte viele Varianten, je nach Aufgabe.
Eine Endkontrolle durch mich fand ich meistens wichtig, auch wenn ich bei manchen nur drübergeschaut habe. Denn dann sehe ich, was und wie die Schüler gearbeitet haben und konnte entsprechend eingreifen oder natürlich auch die Arbeit positiv kommentieren. Aber es gab auch durchaus Sachen, wo eine Partnerkontrolle genügte.
Gründlich jede Arbeit bei jedem zu kontrollieren geht bei mehreren Fächern und einer Klasse zwischen 25 und 29 Schülern nicht. Vor allem nicht in Klasse 3/4. Da säße man täglich locker 3-4 Stunden je nach Aufgaben. Also muss man sich etwas anderes überlegen, denn man hat ja auch noch etwas anderes zu tun.
Ich habe in meinen Klassen die letzten Jahre keine Wochenpläne mehr gemacht, sondern nur Tagespläne oder Zwei-Tagespläne. Bei Wochenplänen ging es einfach nicht mehr, alles zu kontrollieren, denn es stellte sich dann heraus, dass einige ihre Aufgaben nicht sinnvoll erledigten und sie nacharbeiten mussten. Bei diesen Klassenstärken war die Spanne zwischen schon fertig und nicht fertig extrem hoch. Das war nicht mehr zu organisieren und nahm zu viel Unterrichtszeit weg, bis ich auch die letzte Arbeit bzw. Nacharbeit bekam. Das war ja nicht die einzigste Kontrolle, die ich machen musste.
-
In Bayern lernt man mit der Zeit, wie man die Kontrolle am sinnvollsten macht und welche Methoden man dafür einsetzen kann.
Na das glaube ich auch! Das wird in anderen Bundesländern hoffentlich ebenso sein.
-
Na das glaube ich auch! Das wird in anderen Bundesländern hoffentlich ebenso sein.
Ich hätte vielleicht noch "zwangsläufig" einsetzen sollen. Denn in diesem Sinn habe ich den Satz geschrieben, den du zitiert hast.
-
Ich hätte vielleicht noch "zwangsläufig" einsetzen sollen. Denn in diesem Sinn habe ich den Satz geschrieben, den du zitiert hast.
Ich denke, das haben auch alle verstanden, die gerade nicht grantig sind
Was mich interessieren würde: was hat es mit den Tagesplänen auf sich, was hast du da genau gemacht?
-
Was mich interessieren würde: was hat es mit den Tagesplänen auf sich, was hast du da genau gemacht?
Zum Organisatorischen: An der Grundschule in Bayern hat man die sogenannte Vorviertelstunde, wo die Schüler ins Klassenzimmer kommen. Da konnte man mit dem Tagesplan anfangen. Wer fertig war, machte Freie Arbeit. Meistens hatte man dafür 30 min - 45 min oder sogar 60 min Zeit, je nach Umfang der Aufgaben. So ähnlich war es auch im Wochenplan. Der Aufgaben waren so gestellt, dass die Schüler diese ohne Unterstützung bearbeiten konnten. Die Unterrichtsformen waren verschieden: Einzelarbeit, Partnerarbeit, Gruppenarbeit. Das ging natürlich nicht von heute auf nachher, sondern das musste ich schrittweise einführen, wenn ich eine neue Klasse übernahm. Es gab zudem immer bestimmte Kinder, denen es schwerfiel, alleine kontinuierlich zu arbeiten. Da musste man auch ein Auge darauf haben.
Der Vorteil für mich: Ich hatte den Rücken frei mit einzelnen Schülern individuelle Schwierigkeiten, die mir z.B. vorher bei Hausaufgaben oder anderen Arbeiten aufgefallen waren, zu besprechen. Oft holte ich sie in Gruppen zu mir, wenn sie dieselben Probleme hatten. Der Vorteil beim Tagesplan oder Zweitagesplan war, dass diese Aufgaben in einem kürzeren Zeitraum fertigzustellen waren und ich diese sehr zeitnah (nach)kontrollieren konnte. Allerdings schaute ich immer nach Möglichkeit, dass es eine Selbstkontrollmöglichkeit gab. In den seltesten Fällen musste einmal etwas als Hausaufgabe fertig gemacht werden, weil ich den Puffer der Freien Arbeit hatte.
Die Aufgaben: Da ich fast alle Fächer in der Klasse hatte, nahm ich solche Aufgaben aus dem aktuellen Programm heraus, die gerade passten. Das konnten Übungen in M, D oder E sein. In welcher Reihenfolge die Schüler die Aufgaben bearbeiteten war wie beim Wochenplan in der Regel frei, es waren in der Regel 1-3 Aufgaben. Der Nachteil zum Wochenplan: Wenn es Lernspiele waren, musste ich mehrere davon herstellen.
Ich habe bei den Aufgaben in der Regel auf Aufwechslung und motivierende Aufgaben geachtet, es konnten aber auch einmal sture Verbesserungen oder Einträge dabei gewesen sein. Die Aufgaben standen an der Tafel und später als Datei an der digitalen Tafel. Als ich noch Wochenplanarbeit gemacht habe, hat jeder Schüler einen ausgedruckten Wochenplan mit allen Schikanen erhalten. Zeitweise habe ich dort sogar individuelle Aufgaben eingebaut, aber das war, als die Klassen immer größer wurden, irgendwann auch nicht mehr vorzubereiten.
