Ärger beim Umsetzen von Fortbildungsergebnissen

Dem schließe ich mich an. Entweder waren die Fortbildungen so ausgerichtet, dass man zur Umsetzung der genannten Beispiele dafür einen Zweitlehrer benötigt hätte (spreche jetzt für die Grundschule) oder man hätte vieles von dem vorgestellten Material gebraucht, was man sich aber als Einzelner nicht leisten kann oder die Fortbildungungen dienten nur dem Zweck, dass ein Schulbuchverlag seine Lehrwerke angepriesen hat. Vorteil lag höchstens noch darin, dass man die Exemplare als Teilnehmer umsonst bekam. Dies ist heute auch noch kaum der Fall. Es waren nur wenige Fortbildungen, die ich mitmachte, wo ich wirklich etwas in der Praxis habe umsetzen können.

Ich finde gut, dass du dich auf dem Laufenden hältst und einiges davon umzusetzen versuchst.

Schade, wenn das Kollegium nicht mitzieht. Denn gute Fortbildungen zielen darauf ab, den Unterrichtsalltag zu erleichtern. Dabei muss man natürlich immer noch für sich selbst entscheiden, wieviel sich umsetzen lässt und was man als sinnvoll erachtet.

Wahrscheinlich ist für eine Umsetzung in Unterricht und Schule auch der Neuerungswille des Kollegiums und der Schulleitung ausschlaggebend. Bei uns ist es so, dass der Fortbildungswille erwünscht ist und sehr unterstützt wird.

Ich wünsche dir noch viel Erfolg und Durchhaltevermögen.

Ich kann das auch nur bestätigen. In den Fortbildungen werde oft tolle Methoden vorgestellt,die oft in der Praxis an Alltäglichkeiten scheitern. Wir machen mal die Kugellagermethode. Fand ich toll. Praxis: Kein Platz in der Klasse das vernünftig umzusetzen: Wohin mit den Tischen? Mordsgerödel, dauerte 15 Minuten bis ich die KIDS endlich ruhig hatte. Nach der Stunde das Ganze wieder rückwärts.

Sehe Fortbildungen als Steinbruch, als Anregungen; Beispiel Kugellager: dann stehen die S halt nicht im Kreis, sondern drehen sich zum Hintermann/-frau um - was soll's?

Ich sehe das genauso wie Trantor. Den Druck macht man sich doch selbst! Ich habe mich auch schon dabei erwischt zu denken :" wenn jetzt einer sieht, dass wir auf der Wiese sitzen...." aber dann muss man ganz bewusst sein Hirn einschalten: Wer ist hier bitte Chef in dieser Stunde.....? Zu den Fortbildungen: Ich erlebe diese neuerdings sogenannten "Workshops" als Selbstbeweihräucherung diverser Modellschulen. "Schaut her, was wir tolles machen". Auf die Frage, wie ich/ wir das dann bei uns umsetzen sollen kommt dann immer ein:" Das muss natürlich jede Schule an ihre Rahmenbedingungen anpassen...." da könnt ich mich dann schon wieder übergeben angesichts einer solchen Zeitverschwendung, die mich auch noch Kohle für den Babysitter kostet. Das ist mir jetzt echt schon öfter passiert. Und das nervt gewaltig. Sowas ist doch keine pracisorientierte Fortbildung !!!! Sondern das sind "Vorträge". "Vorstellungen" von Schulen und ihren Konzepten. Ist euch das auch schon passiert und bin ich die Einzige...... ?

Zitat

Ich betrachte Fortbildungen nicht als Rezepte, die ich eins zu eins umsetzen muss. Ich gehe häufig und gern zu diversen Fortbildungen zu diversen Themen, nehme Ideen und Wissen mit und bastel mir daraus das Konzept, das auf meine Schüler/Schule passt.

Und genau so sehe ich das auch!

Ich habe festgestellt, dass es viel besser läuft, wenn man ab und zu mal einzelne "neue" Elemente einbaut und den Schülern erklärt, warum man das tut. Ist besonders in der Oberstufe nützlich (als Vorübung zum Abitur, Förderung der XY-Kompetenz etc.) Auf gar keinen Fall sollte man, wie schn gesagt wurde, auf Biegen und Brechen "ab heute alles anders" machen wollen.
Kleine Schritte, die Schüler mit ins Boot holen, das funktioniert meist am besten.

Auf Fortbildungen wird immer ein Ideal-Konzept propagiert, das in der Praxis so gar nicht umsetzbar ist. Einzelne Ideen und Anregungen kann man aber durchaus übernehmen.

Ich selber habe leider noch keine FB erlebt, die mich wirklich weitergebracht hätte...

Erst vor wenigen Wochen trafen sich 20 Kollegen aus den umliegenden Gymnasien, redeten 8 Stunden miteinander bzw. machten Gruppenarbeit *würg* und dann kamen "Ergebnisse" heraus, die ich selber in einer halben Stunde alleiniger Schreibtischarbeit auch zusammen gestoppelt hätte... enttäuschend!

Guten Morgen !
Das, was auf Fortbildungen so an Unterrichts-Konzeptionen angeboten wird, ist ähnlich praktikabel und anwendbar wie das gegenwärtige Elektroauto für den Otto-Normal-Verbraucher und Vielfahrer. Die ach so fortschrittlichen Unterrichts-Konzeptionen sind für Schulen konstruiert, die so nicht existieren. Daher sind für mich die o.g. Fortbildungsergebnisse so relevant wie das Studieren von Straßenbahnfahrplänen deren Straßenbahnen niemals fahren.

Zitat Lehrkraft A :

Zitat

Man kann sich auch selbst ein Bein stellen. Wenn in der Klasse kein
Platz ist, gehen Sie doch auf den Hof oder in die Pausenhalle.

Das geht nicht ! Es würde in den Fluren, Pausenhalle oder Hof nur störenden Lärm machen. Der Unterricht der anderen Kollegen würde dadurch gestört werden. Es muss ja in den Unterrichtsstunden leise sein, damit sich die Schüler in Ruhe auf ihren Unterrichtsstoff konzentrieren können. Wir Lehrer wollen ja auch Jahrzehnte gesund (!) unseren Beruf ausüben. Das können wir aber nicht, wenn wir in der Unterrichtszeit unnötigem und störendem Lärm ausgesetzt werden.

Einspruch!

Ich gehe oft mit den Schülern raus. Zb. Auf die Wiese zum gemeinsamen Lesen. Wenn gutes Wetter ist- warum nicht ?
Außerdem ist meine (nicht nur meine) Klassenzimmertüre immer offen, meine Schüler arbeiten zb. An Stationen durchaus auch auf dem Flur, während Viertklässler auch draußen was anderes arbeiten. Das klappt super. Das entzerrt den Unterricht und die Schüler lernen viel leichter, Rücksicht zu nehmen und leise zu sein (eben auch auf dem Flur!)
Ich halte nichts von dem "lass ja die Türe zu" -Prinzip. Bei mir darf auch jederzeit jeder rein spazieren und sich dazusetzen. Meine Schüler lenkt das Null ab. Die sind das gewohnt und sehen ja, dass ich das entspannt sehe.

Über deinen ersten Abschnitt gab ich mich kaputt gelacht
Panama