Ich hänge euch mal das Versagen von KI in Reinform an...
Und bitte darum: hat jemand eingängige Merksprüche in Reimform?
(Die Raps der Dichter und Denker kenne ich schon, die kommen leider überhaupt nicht gut an bei meinen SuS..
Oh man... Danke für menschliche Intelligenz vorab!
Ich finde 4x4, 5x5 und 6x6 gut, habe aber auch eine blühende Fantasie. Ich werde vermutlich von ranzigen Enten träumen.
Liegt das Unbehagen ggü. den Dichtern und Denkern allgemein an der Form "Rap/Lied" oder wären andere Lieder eine Idee?
Bei den ranzigen Enten hat sich die KI wohl hier bedient:
https://www.hauslehrer.de/blog/das-einmaleins-lernen/
oder da:
https://www.spielundlern.de/wissen/merkspr…als-lernhilfen/
oder hier:
https://www.elternwissen.com/erziehung-entw…-fuer-ihr-kind/
u.v.a.m.
...
Liegt das Unbehagen ggü. den Dichtern und Denkern allgemein an der Form "Rap/Lied" oder wären andere Lieder eine Idee?
Die Songs sind ihnen zu lang, glaube ich. Lieder finde ich ja grundsätzlich hilfreich...
Hmm, dann sind die vielleicht auch nicht besser? Die mögen meine Drittklässler. Sie sprechen allerdings die Aufgaben mit und singen den größten Teil des Textes nicht mit:
Hier Band und Sänger in Aktion, aber er tanzt falsch (Bei "Erst 7 Schritte vor" geht er nur 5 vor und dann zur Seite.)
Habe noch einen supercoolen Rap gefunden
Oder eine Eselsbrücke:
?= 7x8 56=7x8 (5,6,7.8)
Wir hatten ein Spinnenlied zum 1x9, das ist gut angekommen.
(Aber eigentlich lass ich nur die Quadratzahlen auswendig lernen - der Rest geht dann über die kurzen Reihen und deren Ableitung )
(Aber eigentlich lass ich nur die Quadratzahlen auswendig lernen - der Rest geht dann über die kurzen Reihen und deren Ableitung )
Erklär mal bitte?
Ich hoffe, du steigst durch meine Kurzerklärung durch - den Artikel hatte ich verlinkt, weil er die Herangehensweise super ausführlich erklärt. Ich habe dir die direkte Seite unten noch einmal angegeben,.
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Ich habe es als kurze Reihe im Studium gelernt, es heißt nun bei Pik as Kernaufgaben
Zuerst übe ich das kleine 1x2 ein (das kennen die Kinder schon über die Verdopplungsaufgaben in der ersten Klasse => Verkürzung der Addition über Multiplikation (Spiegelaufgaben) , dann lernen wir die Quadratzahlen kennen (über die quadratischen Punktmuster) , beide Reihen lasse ich auswendig lernen.
Dann werden die Kernaufgaben jeder Reihe auswendig gelernt und anschließend zum Ableiten genutzt:
Beispiel: Kleines Einmaleins mit 6: Ich lasse also die Aufgabe 1x6, 2x6 (Verdopplung. on 1x6) , 10x6=60 (An die 1x6 eine 0 hängen) und die 5 mal 6 (die Hälfte von 10x6=60 ) auswendig lernen (oder sie hängen an der Tafel zu Beginn) Aus diesen kurzen Reihen kann man dann alle anderen Aufgaben ableiten:
1x6 bekannt
2x6 bekannt => 3 x6 = Ergebnis von 2x6 plus Ergebnis von 1x6
=>4x6 = Ergebnis von 2x6 plus 2x6 oder Ergebnis von 5x6 minus 1x6
5x6 bekannt =>6x6 (entweder auswendig gelernt über Quadratzahlen oder Ergebnis : 5x6 plus 1x6
=> 7x6 (entweder aus Ergebnis der Quadratzahl 6x6 plus 1x 6 oder Ergebnis 5x6 plus 1x6
=> 8x6 (Ergebnis 5x6 plus 2x6)
=> 9x6 (Ergebnis 10x6 minus 1x6)
10 x 6 bekannt
Wir erarbeiten das immer an Punktefeldern. Bei manchen Kindern dauert es erst etwas länger, aber nach der 3. Reihe kapieren es die allermeisten. Erst dann, wenn alle Reihen so eingeführt sind, lasse ich die Reihen auswendig lernen.
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Im Material heißt es Kernaufgabe:
Danke, ja so versuche ich es tatsächlich auch, wir haben im Referendariat mal darüber gesprochen. Das Problem ist, dass die Kinder mit Fördebedarf das nicht hinkriegen, weil sie etwa
...
=> 8x6 (Ergebnis 5x6 plus 2x6)
...
Weder in Einklang bringen noch so schnell drei Aufgaben im Kopf rechnen können.
Falls dir oder anderen was einfallen sollte, wie man diese Gedankengänge visualisieren könnte, freue ich mich über Ideen... Irgendwie so wie die Wortartensymbole von Montessori 1x 2x 3x 4x 5x 6x 7x 8x 9x 10x
Ansonsten bleibt natürlich den ganz Schwachen immer noch das Auswendiglernen. Aber irgendwie hat man ja den Anspruch, es zumindest zu versuchen mit dem Verstehen 
Dafür habe ich Streifen aus farbig kopierten Hunderterfeldern geschnitten.
Und dann wird das bei mir unter der Dokumentenkamera immer wieder passend zusammen gelegt.
Also wenn ich was aus der Siebenerreihe rechnen will, habe ich die Kernaufgaben 1x7, 2x7, 5x 7 und 10x 10 in Streifen da liegen. Wenn ich nun 6x7 rechnen will, nehmen wir 5x7 Punkte und legen darunter noch 2x7 Punkte.
Das üben wir immer wieder für alle möglichen Aufgaben. Anfangs noch ohne auf das Ergebnis fokussiert zu sein. Einfach nur dass sie verstehen, wie ich die restlichen Aufgaben aus Kernaufgaben legen kann. (Für 9x7 decke ich eine 7er Reihe von 10x 7 mit einer bunt transparenten Folie ab).
Nachtrag: Farbig kopiert trifft es nicht ganz. Ich meine sw kopiert auf farbigem Papier. Und es sind Streifen aus HunderterPUNKTEfeldern.
=> 7x6 (entweder aus Ergebnis der Quadratzahl 6x6 plus 1x 6 oder Ergebnis 5x6 plus 1x6
=> 8x6 (Ergebnis 5x6 plus 2x6)
Da stimmt doch was nicht. 
Erarbeitung mache ich auch über das Ableiten von den Kernaufgaben, aber das Ziel ist imho schon, dass die SuS alle Aufgaben automatisiert haben (wenngleich es so zumindest für Klasse 2 nicht mehr explizit im Bildungsplan steht), also das "Auswendiglernen" schließt sich an (was aber denen einfacher fällt, die auch das Ableiten schaffen).
Lieder oder Reime zum Einmaleins mache ich mittlerweile kaum noch. Sehe sie als wenig produktiv und die SuS haben meist auch wenig Lust darauf.
