Ich glaube, ihr versteht Maylin85 hier falsch. Das entscheidende Wort ist wohl "wirkungsvoll" und wenn ich mir anschaue, welche Probleme wir in der Gesellschaft haben, dann finde ich es jedenfalls problematisch, das Erziehungsdefizit einfach wegzuwischen.
Beiträge von RosaLaune
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Und wie bekommen die Klassen den Auftrag? Ich kann meine gar nicht erreichen.
Ich hab's als Hausaufgabe bei WebUntis reingestellt. Wird niemand sehen, aber Pflicht ist getan. Schade, dass im PoK nicht steht, was man tun soll, wenn das System versagt.
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Danke Microsoft, dass du mir heute einen ruhigen Distanztag bescherst. Videokonferenzen über Teams laufen nicht, also gibt es nur einen entspannten Arbeitsauftrag. Digitale Souveränität und so.
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Die Forderung bezieht sich vor allem auf Quereinsteiger oder grundständig Studierte ohne Ref.
Wenn du diesen Gruppen aufgrund der Forderung gleiches Geld für gleiche Arbeit das selbe Netto zahlst, wird niemand des Ref machen.Gleiches Geld für gleiche Arbeit halte ich für eine Selbstverständlichkeit. Das gilt im ÖD auch grundsätzlich, da bestimmt sich die Eingruppierung aus den Aufgaben. Nur das Lehramt ist mal wieder die Ausnahme. Ich bin aber auch grundsätzlich für die Abschaffung des Vorbereitungsdiensts.
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Aber was du erzählst Miss Miller klingt schon nach einem großen, systemischen Problem. Ich vermute, es geht um die Erzieherausbildung? Was wäre denn die Folge, wenn ein Praktikumsbesuch nicht stattfinden kann?
Ich meine, ich unterrichte praktikumsrelevant nur in der Ausbildungsvorbereitung. Da habe ich von meinen fünf zu betreuenden Schülern nur eine besuchen können, weil die anderen zum Termin krank waren, nicht auftauchten oder bis zum Besuch schon rausgeflogen waren...
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Privat nutze ich ChatGPT größtenteils zum Programmieren; seit neustem von Android-Apps. Ich ersetze mir hier nach und nach sämtliche Apps auf dem Handy durch eine Anwendungen. Klappt sehr gut.
Da noch der Hinweis auf die Apps von ArtCraft. ArtCraft hat die gängigen Adobe-Produkte sowie Word, Excel und Powerpoint und noch ein paar andere Programme in Rust durch Vibecoding nachgebaut. Ich nutze seit Mitte Oktober WordCraft zusätzlich zu Word (ist noch holprig), PdfCraft hat aber meine Nutzung von Adobe komplett abgelöst.
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Ich nutze mittlerweile ChatGPT, Claude und Google AI im Pro-Modell. Ich würde es gerne auf zwei Anbieter kürzen, aber es fällt mir unglaublich schwer. Ich brauche Google AI wegen Gemini Notebook für das bisschen wissenschaftliche Arbeiten, das ich noch betreibe. Meistens nutze ich es aber zu persönlichen Weiterbildung und höre mir aus meinen Quellen generierte Podcasts zu interessanten Themen wie Lernpsychologie, altes Ägypten und Walfang in Island an. Claude ist einfach den andern beiden in der Textgeneration überlegen, aber als Bildgenerator taugt GPT Images 2.5 mehr als Googles Nano Banana. Außerdem nutze ich ChatGPT für den Alltag lieber. Kostet mich also 60 € im Monat, aber bisher ist es gut genutztes Geld.
Mit Claude erledige ich mittlerweile meine gesamte Unterrichtsplanung. Neue Reihen entwerfe ich mit Claude als Co-Lehrkraft im Dialog. Arbeitsblätter stellt er nach der Planung zuverlässig her und hält sich an meine Vorgaben und Vorlagen. Und Differenzierung geht jetzt ganz einfach, indem Claude einfachere oder schwerere Alternativen generiert. Das ist ein immenser Vorteil. Bilder kann Claude nicht erstellen, die macht mir dafür aber ChatGPT zuverlässig und in der Regel auch ohne großen Slop. Natürlich erkennen die Schüler recht schnell, dass es KI-generierte Bilder sind, aber das gebe ich auch immer in den Quellen an.
Was ich noch vollständig selber erstelle sind Klassenarbeiten. Die haue ich dann aber auch in die KI, um Übungsaufgaben speziell für die Klassenarbeit zu generieren. Oder die Nachschreibearbeit. Das geht schnell, ist fachlich zufriedenstellend und es unterlaufen mir weniger Fehler. Das ist nämlich bei Nachschreibearbeiten mein großes Problem: irgendwas aus der alten Arbeit ist noch drin, passt aber nicht rein. Jedes Mal. Skill issue meinerseits, schon klar, aber das bügeln mit Claude und ChatGPT aus.
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Bei uns würde es auch ein riesiges Donnerwetter geben. Praktikumsbesuche müssen wir als Dienstreise genehmigen lassen (netterweise nicht 14 Tage vorher, aber immer mit Vorlauf) und eine Krankmeldung kann sich nicht auf einzelne Teilaufgaben beschränken. Aber was natürlich geht, du meldest dich krank und genest im Verlauf des Tages. Andersrum ist es üblicher, aber da dürfte nichts gegen sprechen. Organisatorisch ist es natürlich quatsch.
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Wenn ich morgen als Kultusminister aufwachen würde, wäre mein Vorschlag:
Die Grundschullehrkräfte schlagen die geeignete weiterführende Schulform vor und dann wird die vom Wohnort aus geographisch nächstgelegene Schule, die dieser Schulform entspricht, zugewiesen.
Ich kann mir nicht vorstellen, was auf systemischer Ebene dagegen sprechen sollte.
Weiterführende Schulen sind nicht alle identisch. Bilingualer Unterricht, Sprachenfolge, Schwerpunkte, Wahlpflichtunterricht, IB, etc.
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Warum? Ist in NRW in der Sekundarstufe I nicht notwendig, sondern liegt in der Hand des jeweiligen Fachlehrers.
§ 6 APO S I
Ich meine, die Regelung ist in der APO-GOSt entsprechend
APO-BK übrigens auch. § 8 Abs. 5 i. V. m. § 20 APO-BK.
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Wenn ich mir angucke, was Schüler aus Fotos so KI generieren, dann bin ich schon ganz froh, wenn es von mir kein auf der Webseite zugängliches Bild gibt.
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Ich habe in der Ausbildungsvorbereitung einen Schüler, der eine I-Helferin hat. Leider läuft das alles nicht besonders gut. Die I-Helferin kommt immer erst um 8 Uhr, obwohl Unterrichtsbeginn eine halbe Stunde früher ist und der Schüler ist ohne sie aufgeschmissen, kann nicht mal sein Material herausholen. Also mache ich das.
Und dann hilft sie bei Tests, kommentiert den Unterricht ("Harry Potter ist auch ein Roman, oder?") oder quatscht mit den Sitznachbarn. Wenn man sie darauf anspricht, unterbleibt es zwei, drei Tage, dann geht's aber wieder von vorne los.
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OT: Das höchste der Gefühle in Sachen Ernährungsbildung bei mir ist, wenn ich die Schüler lobe, dass der Energydrink immerhin Zero ist.
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Die Krankenkasse kündigt aber nicht dein Arbeitsverhältnis. Man ist ja im TV-L noch einigermaßen gut abgesichert, weil man auch beim Krankengeld je nach Beschäftigungsdauer für 7 oder 33 Wochen einen Zuschuss bekommt, der das Nettogehalt aufrechterhält.
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Klasse 4: Quereinsteiger mit OBAS , NRW Eg 13
Master im Lehramt bringt auch EG 13, auch ohne Ref.
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Ich weiß nicht, ob deine Vorfahren zur ersten Generation der Gastarbeiter (m/w/d) gehören, aber wenn ja, dann erreichen wir eh langsam einen Zeitpunkt, an dem der eigentliche Migrationsprozess so lang zurück liegt, dass deren Nachkommen formal als Deutsche ohne Migrationshintergrund gelten. Damit könntest du ggf. bereits ein (um dich mal zu zitieren) "deutscher Deutschlehrer" sein.
Na, wie ich mich sehe ist doch egal. Es geht eben darum, dass ich einigen Schülern nicht Deutsch genug bin.
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Ist bei mir ebenfalls anders. Weder empfinde ich diese ukrainischen SuS als unsympathisch noch als ziemlich arrogant und auch nicht als rassistisch. Ich unterrichte in den letzten Schuljahren in allen Bildungsgängen, in denen ich eingesetzt bin (Berufliches Gymnasium, Berufsfachschule, Berufseinstiegsschule, Berufsschule Einzelhandel sowie einer Sprach- und Integrationsklasse), SuS aus der Ukraine und finde diese jungen Menschen - bis eben auf den Umstand, dass einige, wie gesagt, sehr unmotiviert sind und durch häufiges Fehlen auffallen - als nett und umgänglich.
Ich habe auch viele nette ukrainische Schüler in meiner IFK (nur sind es insgesamt zu viele). Aber es ist auch die einzige Schülergruppe, aus der ich – mehr als einmal wohlgemerkt – gefragt wurde, ob sie nicht einen "deutschen" Deutschlehrer kriegen könnten. Und dann kommen immer noch die Vorwürfe, ich würde Afghanen und arabischstämmige Schüler bevorzugen. Am Ende kann ich das als betroffene Person nicht sicher beurteilen, ich halte die Vorwürfe aber persönlich nicht für haltbar. Nur nerven tut es dann eben doch.
Aber auch hier der Hinweis: ich spreche von den Ukrainern in der IFK. Am Beruflichen Gymnasium ist das auch anders. Berufsfachschule unterrichte ich nicht, nur noch ein bisschen Fachoberschule Klasse 13, da sind aber keine Ukrainer drin.
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Du merkst aber schon, das du unsere Schüler, die man zu Beginn des Tages nicht differenzieren durfte, weil sie alle unsere Schüler sind, jetzt fröhlich ausdifferenzierst?
Schon ein kleines bißchen scheinheilig dein Gerede?Ich habe nie gesagt, dass Schüler ein monolithischer Block sind.
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Schüler mit asiatischem oder osteuropäischen Hintergrund tun das, Ukrainer meist auch, andere Gruppen sitzen ihre Defizite signifikant mehrheitlich einfach aus.
Bei asiatischer Herkunft (du meinst wahrscheinlich Ost-, Südostasien und den indischen Subkontinent) gehe ich mit. Aber nicht bei den Ukrainern. Das ist die Herkunftsgruppe, die mir überdurchschnittlich oft negativ auffällt. Die Schule in Deutschland sei nicht wichtig, man macht ja einen ukrainischen Abschluss. Die Lernbereitschaft geht bei einem große Teil gegen 0. Das habe ich auch bei Afghanen und Syrern, aber nicht so deutlich und oft kann ich es auf Überforderung zurückführen.
Ungefähr jeder rassistische Vorfall mir gegenüber kommt außerdem von den Ukrainern oder anderen Osteuropäern.
Ich habe da allerdings vermutlich auch einen Bias und gleichzeitig einen einfacheren Zugang zu Schülern mit muslimischer Herkunft.
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Mir war klar, dass ich hinter meine Hitlerzeile nochmals fett Folgendes hätte schreiben müssen:
Bewusst satirische Zuspitzung!
Es ist aber leider so, dass wenn jemand es wagt, zu behaupten, dass Migration auch zur Problemen in Bereichen der Gesellschaft führen kann, immer jemand aus dem Busch springt und schreit, dass dürfe man so oder so nicht sagen, weil …
Die von dir unterstellte Unterscheidung trifft Wolfgang nicht. Er spricht von der Spitzengruppe aus genuin Deutschen und Kindern mit Migrationshintergrund und sagt, dass dieses gute Ergebnis von Schüler*innen mit Migrationshintergrund, die abgehängt seien, zu einem schlechten Durchschnitt führt.Er verneint an keiner Stelle eine Zuständigkeit für die abgehängten Schülerinnen.
Er erklärt lediglich die Ergebnisse und seine Analyse wird von den Daten gestützt oder zweifelst du seine Analyse an? Dann wäre es an dir anhand der Pisa Daten seine Aussage zu widerlegen.Du springst aber aus dem Busch und regst dich über das Wort unsere auf. Semantische Wortklauberei!
Statt darüber zu diskutieren, wie es geschafft werden kann, die Lücke zwischen schlechten und guten Schüler*innen zu schließen, diskutieren wir das Wort unsere und kommen der Lösung des Problems keinen Schritt näher.Natürlich rege ich mich über das Worte "unsere" auf. Ich unterrichte seit Jahren vor allem in der Internationalen Förderklasse SuS, die erst seit kurzem in Deutschland sind. Manchmal sind darunter auch Schüler, die schon zwei, drei Jahre in der Sek 1 waren. Und was haben die bisher erlebt? Dass sie nicht dazu gehören, dass sie eine Last für das System und die Gesellschaft sind.
Ich habe hier schon oft auf Probleme durch Migration hingewiesen. Diese Probleme betreffen oft genug die neu zugewanderten Schüler selbst. Frag doch mal, wie viele von denen alltäglich Gewalt erleben und sich nur mit einem Messer vor die Tür trauen. Es sind zu viele. Wir haben so viele Probleme, die wir angehen müssen, dann aber schreiben, dass die genuin deutschen Schüler (der ich auch nie war) gut abschneiden, klingt für mich nach halb so wild. Und da empöre ich mich. Immer wieder.
