Dienstvereinbarungen und Absprachen zum Einsatz von Sonderpädagog*innen in der Inklusion - NRW

An meiner inklusiven Sek1 Schule arbeiten mittlerweile insgesamt 7 Sonderpädagog*innen. Wir sind also im Grunde traumhaft besetzt und könnten rein vom zeitlichen Aspekt her, richtig gute inklusive Förderung anbieten. Durch verschiedene äußere Vorgaben der SL sehen wir uns aber sehr ausgebremst und werden in Teilen immer unzufriedener. Einige sind z.B. nur mit 6 Wochenstunden als Doppelbesetzung zur expliziten Förderung eingesetzt, ansonsten machen wir viel Fachunterricht. Einzelförderung oder auch Arbeit in Kleingruppen ist uns mehr oder minder untersagt, bzw. wird sie sehr ungern gesehen und als Vermeidung größerer Gruppen (weil so anstrengend) interpretiert. Die SuS stehen da definitiv nicht im Mittelpunkt.

Wir sehen jetzt mit einem Wechsel der Schulleitung die Chance, ein eigenes Konzept anzubieten, wie wir uns optimal eingesetzt sehen würden. Jetzt ist es für uns interessant zu erfahren: wie seid ihr in euren inklusiven Systemen eingesetzt? Habt ihr feste, schriftliche Absprachen zu eurem Einsatz? Gibt es vielleicht Dienstvereinbarungen? Was funktioniert bei euch gut, was würdet ihr euch zusätzlich wünschen?

Ich bin sehr gespannt, wie es bei euch läuft!

Zitat von kodi

Unsere Sonderpädagogen teilen sich selbst ein. Sie können am besten beurteilen, wo und wann ihr Einsatz am sinnvollsten ist. Es gibt lediglich eine Zeitvorgabe für das Gesamtteam.

Das wünschen wir uns tatsächlich auch, zumindest für einen Teil unserer Stunden. Dass man 7 Lehrkräften nicht den gesamten Stundenplan freistellen kann, ist uns auch klar. Aber wir sehen doch gemeinsam im Team, ob z.B. die LE Kinder gerade mehr Unterstützung in Mathe brauchen, oder die ES Kinder zwar mit der Religion-Kollegin, dafür aber überhaupt nicht mit dem Kollegen in Bio zurecht kommen. Ich fände es auch grandios, wenn ich anfragende Kolleg*innen spontaner unterstützen könnte. Aber so, wie es aktuell geregelt ist, kann ich nur gut zureden, statt für zwei oder drei Wochen den Fachunterricht zu begleiten und ggf. Einzelheiten gemeinsam anzupassen.

Wir haben sehr viel Doppelbesetzung, die im Grunde durch uns Sonderpädagog*innen ermöglicht wird. Das läuft bei uns sehr gut.

Zitat von Palim

Ist das in NRW so vorgesehen/ gedacht oder ist die Schule so extrem schlecht versorgt?

Bei uns kommt das nur im Notfall vor, wenn die üblichen Vertretungsregelungen nicht mehr greifen.

Unsere Besetzung auf dem Papier ist super! Ehrlicherweise haben wir aber sehr viele Quereinsteiger*innen, die nicht weiter qualifiziert werden und Studierende, die bei uns teils wie vollwertige Kräfte eingesetzt werden. Wir Sonderpädagog*innen sind allesamt fest an unserer Schule und nicht abgeordnet. Da wir regulär zum Stammteam der Schule gehören, kann SL uns wohl einsetzen, wie sie es für richtig hält. Das ist im Grunde ja auch richtig und gut so. Wir sehen aber in Teilen andere Bedarfe bei den SuS, wo SL (zumindest gefühlt) mehr die Gesamtdisziplin im Blick hat.

Zitat von Palim

Da stellt sich die Frage, wer wie auf welche Schüler:innen guckt. Die Blickrichtung der Lehrkräfte aus dem Regelunterricht ist eine andere.

Warum müssen Lehrkräfte im Regelunterricht das irgendwie schaffen mit vielen verschieden Kindern in der Klasse, bei FöS-Kolleginnen zählt dann das einzelne Kind?

Ich glaube, dass die Blickrichtung im Grunde dieselbe ist. Wir haben alle alle Schüler*innen im Blick. Haben sie aber sonderpädagogischen Förderbedarf, dann haben sie ein Recht auf zusätzliche Förderung. Wie diese dann optimal laufen kann, ist unsere Profession. Ich (und ich nehme das bei vielen sonderpädagogischen Kolleg*innen genauso wahr) verstehe mich im aktuellen System teilweise auch als "Anwältin" für meine Förderkinder. Das beinhaltet auch, ihnen dieses Zusätzliche ggf. zu ermöglichen. In allen AOSF-Gesprächen wird immer betont, dass wir mit dem Status die Möglichkeit haben , noch intensiver und individueller zu fördern, als das ohne Förderbedarf (rechtlich) möglich wäre. In der Realität sitzen dann häufig Förderkinder einfach mit drin, wenn sie ruhig genug sind. Oder sie sitzen eben dauernd vor der Tür, wenn sie zu sehr nerven.

Wir sind da mit unserer Doppelbesetzung sehr gut dabei, nur geht das aus unserer Sicht an vielen Stellen zu Lasten der sonderpädagogischen Förderung. Aber mir ist bewusst, dass es an vielen, wenn nicht den meisten anderen Schulen, noch schwieriger ist, als bei uns.