Korrekturfach und Sozialleben

Zitat von samu

Was ich sagen will: ein, zwei konkrete Probleme zu fassen und bewusst zu machen scheint mir tausendmal nachhaltiger zu sein als jeder rot angestrichene Fehler.

Unbedingt! Aber 1. macht man auch das schriftlich mit Rotstift, und 2. ist es beim Korrigieren doch nicht das Anstreichen von Fehlern, das Zeit kostet!

Zitat von Brick in the wall

Irgendwo wurde hier vorgeschlagen, die Klausurlängen einfach zu kürzen. Das geht nicht und ist meiner Meinung nach auch nicht sinnvoll, denn, so lästig die Korrekturen auch sind, die Klausuren sind eben auch ein Instrument zur Prüfungsvorbereitung.

Ach, da ginge schon etwas, in der Tat. Wir könnten die Klausurlängen kürzen und schlechter aufs Abitur vorbereiten, und ich wäre voll dafür! (In Englisch geschieht das bereits und ist vom Kultusministerium abgesegnet.) In Deutsch ist das vom Kultusministerium explizit nicht gewünscht, aber eben auch nicht explizit wörtlich direkt und unmittelbar verboten. Da sträuben sich allerdings die Kollegen und Kolleginnen tatsächlich.

Zitat von watweisich

Unsere Fachkonferenz hat mit großer Mehrheit dafür abgestimmt, die Klausurlängenvorgabe voll auszuschöpfen, mit dem Argument, die SuS würden strukturierter formulieren, wenn sie mehr Zeit für die Klausur haben. In Einzelfällen mag das sicher auch stimmen...

Strukturierter formulieren? Lange Klausuren führen zu seitenweiser Wiederholung und totalem Bullsh... Genau das, was die Sprachkollegen mit Recht so belastet.

Das Problem ist, das Abhaken der Erwartungshorizonte gibt den Schülern Recht, einfach alles zu schreiben. Und alles andere als prägnant.

Abgesehen davon, dass ich noch immer der Meinung bin, dass man fachschaftsintern Einigkeit über eine möglichst gleichmäßige Belastungsverteilung sprechen muss, wären das bei einer vollen Stelle also 3 Korrekturgruppen und die Klassenleitung in der 5.

Für eine volle Stelle ist das nicht viel, auch wenn die SuS im LK viel schreiben.

Man muss seinen eigenen Weg finden und Belastungen werden auch subjektiv empfunden, das ist Fakt. Vielleicht gibt es im Kollegium jemanden, der mit einer vergleichbaren Korrekturanzahl gut zurecht kommt und ein paar Tipps geben kann.

Für mich gilt: Ich arbeite die Dinge so ab, wie ich es kann und wie die Wichtigkeit ist. Das sage ich den Schülern so, fast alle verstehen und akzeptieren das. Umgekehrt gebe ich ihnen in Zeiten, wo viele Klassenarbeiten liegen, nicht noch unbedigt ein Referat auf. Damit fahre ich ganz gut und habe nie Drängelei.

Zitat von watweisich

Allerdings muss ich dazu sagen, dass ich mittlerweile einen regelrechten Hass auf die Arbeitsbedingungen des Lehrerjobs und die Bezirksregierung entwickelt habe und alles dafür unternehme, mich selbst zu schützen. Dazu gehört auch, dass ich meine Korrekturweise auf ein Minimum zurückgeschraubt habe. Grundsätzlich mache ich keine Positivkorrektur, lese die Klausur nur einmal durch, schreibe keine Randnotizen oder gar Texte zur Reflektion.

Danke für dieses wichtige Feedback!

Daran kann man nämlich auch sehr gut ablesen, dass die vermeintliche "Gewissenhaftigkeit" der Korrektur in der praktischen Umsetzung dramatische Nachteile für den ohnehin schon geringen didaktischen Wert einer Klausur erzeugen kann! Wenn ich Lehrer durch Ansprüche überlaste, erzeuge ich Frustration, die dann in - völlig natürliche und gerechtfertigte! - Selbstverteidigungsmechanismen mündet. Und ist das als Strategie für schulische Arbeit sinnvoll? Nein.

Ähnliches habe ich mir bei dem Beitrag oben von CatelynStark gedacht: da stellt jemand fest, dass seine sehr mühsame und arbeitsaufwändige Strategie bei der Klausurkorrektur offensichtlich ins Leere fällt, weil die SuS das Feedback nicht zur Kenntnis nehmen, vor allem die nicht, die es bräuchten. Und dann greift die systemisch typische Reaktion, auf die wir alle im Diskurs "Schule" getrimmt sind: wir fragen nicht, ob unsere Methode vielleicht einfach nicht sinnvoll sind und suchen stattdessen Schuld bei unseren SuS, die entweder "zu faul" oder "zu ignorant" sind, unsere pädagogisch und didaktischen Maßnahmen zu reflektieren. Und dann greifen wir zu erpresserischen Mitteln, ganz im Sinne der Schultradition über die Notensanktion. Wir neigen dazu, Erfolg über die Erpressung unserer Lerner zu suchen.

Aber was erreiche ich damit? Eigentlich möchte ich doch, dass sich meine SuS mit den Schwierigkeiten ihres verschriftlichten Denkvorgangs auf inhaltlicher und sprachlicher reflektierend auseinandersetzen. Wenn ich sie mit "ungenügend" bei Ignorierung des "Reflexionsbogens" erpresse, amplifiziere ich doch nur die negative Prägung meiner Klausurbewertung. Ich werde sie nicht dazu bewegen, über Verbesserungsmöglichkeiten nachzudenken, sondern eher dazu, eine zeitsparende Alibi-Reaktion auf den Bewertungsbogen zu kritzeln, um dem Schmerz des Versagens (den Begriff meine ich ABSOLUT UNIRONISCH) möglichst schnell zu entgehen. Kognitiv ist nichts gewonnen.

Schlimmer noch - durch das angedrohte "ungenügend" bei der Klausurreflexion ist nur noch die Einstellung verstärkt, dass Sinn und Zweck einer Klausur letztlich nur das Finden einer Zahl zur Bewertung ist.

Mein Selbstverständnis als Lehrer ist ein anderes. Ich würde nicht zu solchen Methoden greifen.

Zitat von MrsPace

Einmal Abi schreiben reicht doch... Ich verstehe den Sinn dieser Vorabi-Klausuren nicht.

Eine Abiturklausur schreibt man als Normalbürger (zum Glück!) nur einmal.

Die Abiturklausur ist ein völlig willkürliches und atypisches Prüfungsformat, das nichts mit Problemstellungen der realen Welt zu tun hat. Sie ist eine Theateraufführung.

Es ist extrem wichtig, Kandidaten, die nur einmal im Leben mit dieser Theateraufführung konfrontiert werden, darauf auch vorzubereiten.

Die Generalprobe des Schauspiels "Abiturklausur" ist die Vorabi-Klausur.

Bei mehreren Stapeln priorisiere ich ganz einfach: Erst Sek II (Q2 vor Q1 vor EF)

Dann Sek I: 5er zuerst (die sind doch immer sehr ungeduldig und es geht schnell), danach auch hier von oben runter (also 9 vor 8 vor7 vor 6)

Ich habe in einer Woche die Facharbeiten und die Vorabiturklausuren bekommen. Pech für die SuS mit den Facharbeiten. Das habe ich ihnen erklärt.