Vielleicht hat auch jemand der in Hessen am Gymnasium arbeitet auch einfach nicht so den Einblick in die niedersächsische Lehrerausbildung an Grundschulen wie jemand der seit Jahren Referendare betreut?
Wo habe ich etwas von Niedersachsen geschrieben? Es geht um Hessen.
Vielleicht nochmal etwas deutlicher, weil ich an einem Lehrstuhl für pädagogische Psychologie gearbeitet habe (und auch Einblick in andere Lehrstühle deutschlandweit hatte (vor 10+ Jahren):
Keine Lehrkraft in Deutschland hat standardmäßig Ahnung von psychologischer Diagnostik, es gibt Ausnahmen die ihre Examens-/Masterarbeit im Bereich pädagogische Psychologie gemacht haben oder vielleicht noch Sonderpädagogen an manchen Universitäten, aber die meisten Unis sind da ganz dünn aufgestellt. Der erziehungswissenschaftliche Anteil wurde (vielleicht ist das ja inzwischen besser, meine Erfahrung mit Praktikanten und Referendaren sagt eher nein) damals sehr von Theorieschwätzern aus der Pädagogik dominiert und die empirische Bildungsforschung (inkl. Psychologie) musste sich bei den Studieninhalten immer durchkämpfen (dafür gabs immer mehr DFG und BMBF Drittmittel 
). Und die Bezugsnormtheorie ist aus den 70er Jahren und hat international nie wirklich durchgeschlagen, wenn's das dann an psychologischem Diagnostikwissen gewesen ist, ist man etwas outdated...
In Hessen jedenfalls nicht
Klar, wenn man Diagnostik als Teil einer 2 SWS Veranstaltung als "es lernen" bezeichnet
Auch in Hessen (z. B. Uni Gießen habe ich gerade geschaut) hat man im Studium förderschwerpunktübergreifend zwei Module sonderpädagogische Diagnostik inklusive Gutachtenerstellung als Teil der Prüfungsleistung und innerhalb der Förderschwerpunkte nehmen diagnostische Fragestellungen auch einen relevanten Teil der Inhalte ein.
Ich für meinen Teil habe leider nie vernünftig Testtheorie gehabt. Um Förderpläne ging es mal, damals war das der neuste Schrei. Also dass es nicht nur um Defizite geht, sondern um Entwicklung und indiv. Förderung. Aber IQ-Tests führen heute jedenfalls nur die durch, die speziell zu einem bestimmten Testverfahren fortgebildet wurden.
Auch in Hessen (z. B. Uni Gießen habe ich gerade geschaut) hat man im Studium förderschwerpunktübergreifend zwei Module sonderpädagogische Diagnostik inklusive Gutachtenerstellung als Teil der Prüfungsleistung und innerhalb der Förderschwerpunkte nehmen diagnostische Fragestellungen auch einen relevanten Teil der Inhalte ein.
Im Studium für das Grundschullehramt gibt es keine Förderschwerpunkte.
Im Studium für das Grundschullehramt gibt es keine Förderschwerpunkte.
Förderschwerpunkte hat der Schüler. Und du hast keine Vorlesung zu bestimmten Förderschwerpunkten sondern allgemein zur Diagnostik und Gutachtenerstellung. Wir bilden doch keine Förderschullehrkräfte aus sondern wollen die Grundlagen den "regulären" Lehrkräften vermitteln, die dann in Zusammenarbeit mit den Förderschullehrkräften das Kinder unterstützen sollen.
Förderschwerpunkte hat der Schüler.
Bspw. an der Uni Gießen hat man als Studierender die Wahl aus verschiedenen Förderscherpunkten https://www.uni-giessen.de/de/studium/stu…ebot/lehramt/l5. Vielleicht sagst du da mal bescheid, dass das so nicht richtig ist.
Und du hast keine Vorlesung zu bestimmten Förderschwerpunkten sondern allgemein zur Diagnostik und Gutachtenerstellung.
Als Student des Förderschullehramts hat man diese Vorlesungen durchaus. Darauf bezog sich Plattenspieler. Im Studium Grundschullehramt in Hessen, auf das ich mich in bisher jedem Post bezogen habe, gibt es diese Vorlesungen nicht. Wenn es diese Vorlesungen in Niedersachsen gibt, ist das schön, steht aber nicht im Gegensatz zu dem, was ich geschrieben habe.
Wir bilden doch keine Förderschullehrkräfte aus sondern wollen die Grundlagen den "regulären" Lehrkräften vermitteln, die dann in Zusammenarbeit mit den Förderschullehrkräften das Kinder unterstützen sollen.
Wer ist "wir"? Bis du an einer Universität in Hessen tätig?
Förderschwerpunkte hat der Schüler.
Der Schüler hat einen Förderbedarf im Bereich...
Als Student des Förderschullehramts hat man diese Vorlesungen durchaus. Darauf bezog sich Plattenspieler. Im Studium Grundschullehramt in Hessen, auf das ich mich in bisher jedem Post bezogen habe, gibt es diese Vorlesungen nicht.
Tukan schrieb wir alle. Das sich Plattenspieler nur für Sonderpädagogen bezieht, ist aus seinem Post nicht ersichtlich. Aber dann ist es natürlich anders. Ich war davon ausgegangen, dass es um die "normalen" Lehrkräfte geht.
Der Anteil an Diagnostik in Lehramtsstudiengängen hängt neben der konkreten Schulform (Sonderpädagogik tendenziell mehr, berufliche Bildung tendenziell weniger) auch sehr vom Hochschulstandort ab. An manchen Standorten ist der Fokus sehr auf den Unterrichtsfächern und die Pädagogik hat eher den Status eines Nebenfaches. Mancherorts hat man in diesem Studienteilbereich auch mehr Wahlpflichtmodule und kann in diesen einen bestimmten Schwerpunkt (hin zu mehr Diagnostik oder auch hin zu anderen Bereichen) setzen. Dann kennt man sich ggf. besonders gut mit z.B. digitalen Medien im Unterricht oder Classroom Management aus, aber weniger mit Diagnostik.
