ZitatOriginal von unag
Ich bin Nachhilfelehrer, also nicht im direkten Schuldienst.
Darf ich an dieser Stelle kurz fragen, wie Deine eigene Lehrerausbildung aussah? Da Du nun mal selbige revolutionieren willst...
Ganz konkret möchte ich wissen:
Hast Du ein Lehramtsstudium absolviert?
Und, noch wichtiger, da dies Praxis und "Hand am Arm" bedeutet:
Hast Du ein Referendariat gemacht?
Einfaches Ja oder Nein als Antwort auf die Fragen genügt, danke! 
LG
Eva
ZitatOriginal von unag
um die Schüler leistungsfähig für die Wirtschaft zu machen.
und noch mal: schule ist doch nicht der schnelle brüter für die wirtschaft - die schüler nichts, was dressiert werden muss. egal, welche didaktik, aber wenn sie sich darauf beschränkt, ist sie beschränkt.
ich denke mal, dass das beschriebene eventuell für die naturwissenschaften vertretbar ist, mehr klingt nach wunderrezept.
grüße
h.
Danke, Hawkeye! 
ZitatAlles anzeigenOriginal von unag
und nochmal, ich weis nicht, wie befangen ihr in eurer Theorie seit.
Meine eigene Lebenserfahrung aus Schule, Lehre, Hochschule und Universität und meiner Tätigkeit als Fach-, Berufsschullehrer und Lehrerweiterbildner
Ich bin Nachhilfelehrer, also nicht im direkten Schuldienst.
Trotz meiner ständigen "1" in Mathe habe ich dieses Fach erst richtig verinnerlicht bzw. hinterschaut, als ich mein Gesamtlehrbuch "Leitfaden der Mathematik 1. Klasse bis zum Abitur" in Schülersprache geschrieben habe.
Du hast einen gravierenden Mangel, dich sprachlich und orthografisch korrekt auszudrücken, und dazu noch einen - freundlich gesagt - unklaren beruflichen Status. Ganz im Ernst: Die Kollegen sind hier mehr als höflich, überhaupt auf deine verschrobenen Thesen einzugehen.
Dass du in der Lage bist, ein Buch in [schlechter] Schülersprache zu schreiben, bezweifel ich nicht. Dass du aber ein Buch schreiben kannst, das Schüler sprachlich verstehen, bezweifel ich sehr wohl.
Wie wäre es denn, wenn du dann einfach mal Klartext redest und mit konkreten Beispielen erklärst, wie wir denn besser arbeiten sollten?
Wie sollte denn deiner Meinung nach der Mathematikunterricht in der Grundschule aussehen? Erkläre das doch bitte mal anhand eines konkreten Themas aus den derzeit gültigen Lehrplänen!
Bibo
Bibo: Indem du sein Buch kaufst, für das er, nachdem du schon gefragt hast, vermutlich gleich heftig Werbung machen wird... 
Zitatund nochmal, ich weis nicht, wie befangen ihr in eurer Theorie seit.
Da hier jeder eine ganz andere Theorie des Lehrens hat, weil das nunmal auch fachabhängig ist, ist dies eine unzulässige Verallgemeinerung.
ZitatSchnelles Brüten und Schüler dressieren ist mir ein Greul, woher nehmt ihr das? Mir kommt es darauf an, dass die Schüler mit weniger lernen (Zeitaufwand) mehr und besser begreifen können. Nicht das "Gelernte" sondern nur das komplett Begriffene kann noch nach 30 Jahren mühelos wieder abgefragt werden!
Das sind Binsenweisheiten, die nicht viel Inhalt haben, aber grundsätzlich auch keine Ideen sind, die den heutigen Lehrern unbekannt sind ... Überhaupt kennen wir von Berufs wegen die gängigen Theorien zur Lernpsychologie, dem vernetzten Lernen, der Lernprogression, dem übergreifenden Unterricht, dem Transferwissen, der Methodenkompetenz etc etc pipapo. Ich hör da von dir genau NIX revolutionär Neues. Zumal du ja eh nix Konkretes sagst.
Mal davon ab, dass deine Vorstellung davon, wie Lehrer heute lehren, in sich veraltet ist... Es gab schon in den 20igern Leute, die das Rezept zum lebenslangen Behalten zu kennen glaubten und es in dicken Wälzern verkauft haben.
Alle 5 Jahre taucht wieder so einer auf...
ZitatHaltet euch nicht an den Schulnoten fest, das sind, wie oben beschrieben, reine Theorienoten und sagen über die p r a k t i s c h e n Fähigkeiten nur begrenzt aus!
Es gibt keinen Lehrer, der das nicht weiß. Ist der Stoff des ersten Semesters, und da auch schon den Studenten via gesundem Menschenverstand bekannt.
Geben müssen wir sie - die Noten - halt trotzdem. Das ist Teil des Jobprofils. (Leider, wie ich finde, aber das ist eine andere Diskussion).
ZitatOft sind für die Praxis handwerkliche Begabungen viel mehr Wert, wenn der Schüler seinene Berufung gefunden hat und in der Lehre eben mit meiner beschriebenen Didaktik dann auch theoretisch gute Leistungen erbringt!
Mal davon ab, dass dieser Satz eher wenig Sinn ergibt ("Praktische Begabungen sind mehr wert (...) WENN der Schüler (...)theoretisch gute Leistung erbringt" = ???!!), aber auch das weiß jeder Lehrer, dass die Lebenszufriedenheit des Schülers vor Noten und vor theoretisches Wissen geht. What's new?
ZitatEin nur Theoretiker bringt es nie so weit!
Wie weit? Hier seh ich auch keinen Zusammenhang mit irgendwas Inhaltlichem...
ZitatWenn viele Kollegen genau so denken, wird es wohl kaum ein Wunder und keine Verbesserung der Bildungsqualität geben
Wieder so ein bezugloser Kram... wenn viele Kollegen WIE denken? Willenlose Rundumschläge helfen dir hier auch nichtw eiter.
Aber gut zu wissen, dass du WUNDER wirken kannst.
Hm... irgendwie mache ich normalerweise immer einen Bogen um die esoterischen Läden oder Sender, die WUNDER verkaufen wollen. Habe noch nie von einem tatsächlich wirksamen gehört.
Zitatund wir hängen die nächsten 20 Jahren immer noch am Ar.... bei PISA!
unag
Ein Glück haben wir ja dich.
Nicht, dass du bisher was Konkretes gesagt oder geraten hättest - aber du kannst ja Wunder wirken.
Schön.
Da vertrau ich doch mal drauf, dass du PISA schon reißemn wirst.
Liebe Grüße
Meike
Hallo,
"um die Schüler leistungsfähig für die Wirtschaft zu machen"
Falsch, falsch ich stimme dem nicht zu.
Wir sind keine Knechte der Marktwirtschaft.
Es geht um Entfaltung der Person, Förderung der Talente, Entwicklung zu einem mündigen, kritischen und selbstbewussten Menschen, der natürlich dann auch Fähigkeiten entwickelt hat, den die Wirtschaft benötigt.
Gruß
E_T
ZitatOriginal von E_T
Es geht um Entfaltung der Person, Förderung der Talente, Entwicklung zu einem mündigen, kritischen und selbstbewussten Menschen, der natürlich dann auch Fähigkeiten entwickelt hat, den die Wirtschaft benötigt.
Richtig, aber m.E. ist das nichts anderes als "die Schüler leistungsfähig für die Wirtschaft zu machen". Kein Grund zur Aufregung wegen so einer kleinen Formulierung, denke ich.
Und als Berufsschullehrer, der die Schüler direkt an der Startrampe vor ihrem Eintritt ins Berufsleben betreut, muss ich ganz klar sagen: natürlich ist es unser Job, die "Schüler leistungsfähig für die Wirtschaft zu machen", wie auch immer man das formulieren will. E_T's obige Formulierung ist dabei so gut wie jede andere.
Ich finde es nur wieder interessant, wie hier sofort wieder die "Wirtschaft-ist-pöhse"-Reflexe anspringen...
Findet man die Auszüge aus deinen Lehrbüchern auch woanders?`Ich wollte mich nicht auch noch im online kollegium anmelden.
kl. gr. Frosch
P.S.: ich will ja nicht unhöflich sein, aber kannst du beim Formulieren deiner Beiträge etwas genauer sein. Ich musste deinen letzten Beitrag bestimmt ein Dutzend mal lesen, bis ich verstanden habe, was du mit ihm sagen wolltest. Danke.
Nein, es geht nicht um die "logische Denkweise", sondern darum, dass der grammatikalische und syntaktische Aufbau deiner Sätze sehr ... ungewöhnlich, um nicht zu sagen "falsch", ist. Daher verstehe ich nicht sofort, was du schreiben willst.
kl. gr. Frosch
P.S.: Wegen der Arbeitsblätter schicke ich dir nachher noch eine PN. Ich denke, dass du sie auch als Anhang in eine PN packen kannst.
Und die Revolution kann ich in der Technik auch nicht wirklich erkennen...
Wenn ich das richtig kapiere, trotz des etwas verschrobenen Schreibstils, hat das meine eigene Grundschulmadame schon so gemacht. Und das war in den 70igern...
Von "wie nebenbei" kann bei dem Miteinprägen allerdings nicht die Rede sein fand ich. Damals.
Was mir im Zusammenhang mit den genannten Beispielen und dem Threadtitel auch noch unklar ist:
Du "revolutionierst" in den genannten Beispielen die Mathematik-Didaktik (zurück): mit "Deiner" Methode habe ich in den frühen 1980ern der DDR Multiplizieren gelernt.
Was an den Beispielen ist aber "Revolution der Lehrerausbildung"? Darunter hatte ich mir fachdidaktisch/fach-/erziehungswissenschaftlich und lerntheoretisch zusammenhängendere Ansätze auf Tertiärebene erhofft.
LG, das_kaddl.
Ich würde ja gerne deine revolutionäre Einmaleinsstrategie verstehen, aber auch nach mehrmaligem Lesen deiner Erklärung streikt bei mir die Sinnentnahme. Deine Schüler lernen zuerst Ergebnisse von Einmaleinsaufgaben ohne den Zusammenhang der jeweiligen 'Reihe' und dann fragst du die Aufgaben ab? Das klingt ein bisschen schräg ...
Also bitte: wenn du schon ein Lehrbuch zum Thema geschrieben hast und erwartest, dass wir hier in einen Austausch treten, dann zitiere dich doch mal selbst und schreibe wenigstens einige erhellende Absätze auf.
Äh ja sicherlich :tongue:
