Diskutiert wird um einen Punkt z. B. 12 oder 13 bzw. 2 plus oder 1 minus.
0 Punkte im mündlichen Abitur aus Lehrerperspektive
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Spätestens im zweiten Durchgang im Fach nicht mehr, nur Tendenz.
Kann ich unterschreiben. Manchmal "pokert" man als Prüfer etwas zu hoch, aber selbst dann bleibt man im Rahmen.
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Übrigens: dasselbe gilt für die meisten Klausuren.
Durchlesen, "Bauchgefühl" (aka Berufserfahrung, interner Kompass) kann eine Notengabel nennen. Erwartungshorizont ausfüllen, surprise: passt.
(außer bei der zentralen Klausur dieses Jahr, meine SuS waren eine gute halbe bis volle Note drüber. Sicher eine Mischung aus "ich bin anspruchsvoll" (aber transparent) und "unverschämter EWH, der echt viel in AFB1 verschenkt hat". -
Der Fremdprüfer bekommt vor der Prüfung nicht nur die Aufgabe und den Erwartungshorizont für den ersten Prüfungsteil, sondern auch den geplanten Verlauf und den Erwartungshorizont des zweiten Prüfungsteils. Und zwar vor der Prüfung.
Ähm, in den Ergänzenden Hinweisen ist die Rede nur vom Erwartungshorizont für die Aufgabe: Das prüfende Mitglied trägt dem Fachausschuss vor Beginn der Prüfung den Erwartungshorizont der jeweiligen Aufgabe vor. Bei mehrfacher Verwendung der Aufgabe muss der Erwartungshorizont nur einmal vorgetragen werden.
Und: „Das anschließende Prüfungsgespräch soll sich neben unmittelbarenRückfragen und/oder Erweiterungen des Umfelds der Aufgabe auf weitere Themen der Bildungs- und Lehrpläne beziehen“ Das gilt für alle Fächer.
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Ähm, in den Ergänzenden Hinweisen ist die Rede nur vom Erwartungshorizont für die Aufgabe: Das prüfende Mitglied trägt dem Fachausschuss vor Beginn der Prüfung den Erwartungshorizont der jeweiligen Aufgabe vor. Bei mehrfacher Verwendung der Aufgabe muss der Erwartungshorizont nur einmal vorgetragen werden.
Und: „Das anschließende Prüfungsgespräch soll sich neben unmittelbarenRückfragen und/oder Erweiterungen des Umfelds der Aufgabe auf weitere Themen der Bildungs- und Lehrpläne beziehen“ Das gilt für alle Fächer.
Interessant, ich habe in diesem Jahr nur den Chemieteil gelesen und sicherheitshalber bei 2 verschiedenen Personen vom RP nachgefragt.
In Chemie (LK) müssen in 3 Aufgaben (1 Block) alle 8 Themen vorkommen, es steht dazu ausdrücklich da, dass daher in 2 Aufgaben 3 Themen vorkommen müssen. Damit der Prüfungsvorsitzende dies beurteilen kann, musste ich ihm die Aufteilung inkl. Fragen bzw. Stichpunkte und Erwartungshorizont vorher nennen, das habe ich konkret nachgefragt. Ich konnte nachher nicht mehr das Prüfungsgespräch ändern und ein anderes Thema wählen, sonst hätte ich ja mindestens 2 Themen ausschließen können bzw. 4, wenn ich behaupte, ich hätte in B die doppelten Themen untergebracht. Der Schüler hätte nur die Hälfte können müssen.
Vermutlich ist es hinten zu allgemein und vielleicht auch vor 2 Jahren nicht überarbeitet worden? Es gab ja noch andere Widersprüche. Ich werde auf jeden Fall bei nächster Gelegenheit nachfragen.
Ergänzung Seitenzahl mit den Zitaten wäre hilfreich gewesen, ich musste etwas suchen.
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Ok, bei euch ergibt sich der ausführliche EWH aus den Beschränkungen zur Aufgabenstellung. Das wenigstens ist in meinen Fächern nicht so. Aber in E muss ich gleichzeitig den Erlass und das Servicepaket von 2021 zugrundelegen, die sich auch ein bisschen widersprechen…
Seitenangaben hielt ich für unnötig, da man sich den aktuellen Erlass doch vor dem Prüfen jedes Mal wieder reinzieht und um die Anhänge weiß 😁
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Um es noch einmal zusammenzufassen:
Die Perspektive als Lehrkraft kennt der TE jetzt. Was der Prüfling tun kann, ist a) die Zusatzprüfung anzutreten und dort besser zu sein und unabhängig davon b) Widerspruch gegen die Bewertung der ursprünglichen mündlichen Prüfung einzulegen.Das Gerede von SchülerInnen über Prüfungen würde ich mir nicht zu eigen machen. Da wird viel hinzugedichtet, hineininterpretiert und dergleichen. Eine bösartige Prüfungskommission, die Prüflinge zum Vergnügen reinreitet, dürfte eher die Ausnahme sein. Die Diskrepanz zwischen "ich habe viel gesagt und hier und da auch Richtiges" und der tatsächlichen Leistungsbewertung auf der Basis standardisierter fachlicher Kriterien ist oft das Problem, das Prüflinge haben. Man kann auch zehn Minuten nur Unsinn reden. Nur weil einem nicht widersprochen wird, heißt das nicht, dass das dann gut war. Und doch denken viele Prüflinge genau das, wenn sie im Anschluss ihre Note erhalten und das nicht mit ihrem Selbstbild in Einklang zu bringen ist.
